坐而論道起而行之 ? ? ?——“國培計(jì)劃（2020）” 重慶市骨干教師培養(yǎng)對象小學(xué)語文培訓(xùn)班紀(jì)實(shí)

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閱盡秋月春花，探尋小語之道； 踏遍千山萬水，路在江北國培。   每次相遇都是生命的久別重逢，10月21日，“國培計(jì)劃（2020）”——重慶市骨干教師小學(xué)語文培訓(xùn)班在江北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院一樓匯報(bào)廳室開啟了第六天的歡樂之旅。 聚與趣 一個(gè)有趣的靈魂深處一定蘊(yùn)藏了無限的“愛”。來自璧山區(qū)的張鑒康老師分享了《挑戰(zhàn)—最美的遇見》。舒心閱讀、有氧運(yùn)動(dòng)、逛街購物……奏響了生活的旋律，舞動(dòng)著絢麗的青春！ 來自南川區(qū)的蔡靜老師給我們分享了她在“傳統(tǒng)文化國培”時(shí)的那些事兒，給學(xué)員們帶來了一場精彩的戲曲視聽盛宴，讓我們感受到了國培學(xué)習(xí)中別樣的“趣” 學(xué)與思 微分享結(jié)束后，來自渝中區(qū)的教研員王華老師做了“大概念視閾下策略單元的解讀與教學(xué)”專題講座。 王老師以繪本《勇氣》開啟講座。對統(tǒng)編教材而言，大概念就相當(dāng)于“勇氣”這一題目，指向的是單元核心要素，一篇篇課文就相當(dāng)于一幅幅具體的畫面。 緊接著，王老師以“復(fù)述”這一大概念為例，解讀了各年級復(fù)述的具體要求和具體策略。 　　然后，王老師用漫畫《魚就是魚》打開話題，圍繞預(yù)測、提問、提高閱讀速度、有目的地閱讀這四個(gè)閱讀策略單元，用具體的案例解讀策略單元教學(xué)思路：一是要有大概念意識，確定核心訓(xùn)練點(diǎn)，不蔓不枝；二是訓(xùn)練要有階梯，層層推進(jìn)；三是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，重在運(yùn)用。學(xué)員們興趣盎然，積極互動(dòng)，把培訓(xùn)推向高潮。 最后，王老師以“如何定義‘好問題’”為例，帶領(lǐng)大家進(jìn)一步深化大概念意識，強(qiáng)調(diào)既要教方法、重體驗(yàn)，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、重實(shí)踐。在這樣學(xué)習(xí)和思考的過程中，老師們“學(xué)”得輕松，“思”得深入。 知與行 唯心所現(xiàn)，唯識所變。 下午，伴著秋日的暖陽，我們來到江北華新小學(xué)，學(xué)習(xí)兩位老師的同課異構(gòu)《總也倒不了的老屋》。 　　教學(xué)中，兩位老師都引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的預(yù)測方法猜讀文本，讓學(xué)生在閱讀中感受到預(yù)測的樂趣與魅力。不同的是，葉老師在教學(xué)中淡化生字詞、有感情地朗讀等常規(guī)目標(biāo)，活動(dòng)緊緊圍繞“預(yù)測到什么？依據(jù)是什么？”而開展。夏老師則在預(yù)測的過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解內(nèi)容，將預(yù)測與內(nèi)容有機(jī)融合在一起。 教學(xué)后，兩位執(zhí)教教師還針對上課時(shí)的疑惑、教學(xué)目標(biāo)的選擇、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)展開反思，在場的所有學(xué)員感觸頗深：身心世界皆是真心所現(xiàn)，皆是諸識所變，反思讓我們思維更清晰，反思讓我們行動(dòng)更堅(jiān)定。 　　羅素在他的《幸福之路》里寫過，“幸福的要素是我們的生活方式必須源于自己深刻沖動(dòng)?！钡拇_如此，內(nèi)心深刻的沖動(dòng)，來源于內(nèi)心的熱愛。 　　前路漫漫，生活的風(fēng)雨很容易便能將人阻擋，內(nèi)心所熱切喜愛的，是支撐我們走下去的力量。 幸福就是：有方向，在路上！ 【學(xué)員感悟】 怎樣開展策略單元教學(xué)？首先要明確核心的訓(xùn)練點(diǎn)，不蔓不枝；然后，要注意訓(xùn)練有階梯性，做到層層推進(jìn)；最后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，重在運(yùn)用。 ——沙坪壩區(qū)學(xué)府悅園二小吳雪梅  王老師用繪本故事《勇氣》、案例《故事的密碼》、引據(jù)“復(fù)述”“想象”的實(shí)例多角度解密“大概念”“結(jié)構(gòu)化”，深入淺出，完整、形象、立體地呈現(xiàn)了陌生而深?yuàn)W的概念。——墊江縣桂溪小學(xué)校李華梅     探索策略之道，尋教學(xué)之法，王華老師引領(lǐng)我們從大概念和結(jié)構(gòu)性思維來解讀統(tǒng)編教材，強(qiáng)化了創(chuàng)設(shè)大情景，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，追問背后的為什么的意識，撥開了教學(xué)迷霧。———江北區(qū)蜀都小學(xué)校邵巧麗  兩位授課老師獨(dú)具匠心地將“預(yù)測”與課文內(nèi)容進(jìn)行了整合，將“預(yù)測”這一閱讀策略春風(fēng)化雨般地播撒在課堂上，植根于學(xué)生心田，既讓學(xué)生明白“”預(yù)測不是隨意猜測，要有一定的依據(jù)”，又尊重學(xué)生的思維差異，保護(hù)學(xué)生預(yù)測的熱情，淡化預(yù)測的結(jié)果。——云陽縣雙江小學(xué)  王剛艷  今天王華老師以理論聯(lián)系實(shí)際的方式為大家解決了統(tǒng)編教材策略單元的解讀和教法，讓我對策略單元教學(xué)有了更深入的認(rèn)識，收獲滿滿。感謝國培！感謝江北教師進(jìn)修學(xué)院！——渝北區(qū)錦華學(xué)校  李龍東  伴著秋日的暖陽，我們來到江北華新小學(xué)，學(xué)習(xí)兩位老師的同課異構(gòu)《總也倒不了的老屋》。兩位老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的預(yù)測方法猜讀文本，讓學(xué)生感受到猜讀的樂趣和魅力，形成能力，成為積極的閱讀者。——南岸區(qū)天臺崗融創(chuàng)小學(xué)   尹珩  王華老師的講座令我眼界開闊，回味無窮。大概念是集中反映學(xué)科本質(zhì)的，而策略是多種方法的集合與作用。因此在語文教學(xué)中要把課堂和學(xué)生生長結(jié)合起來，充分聯(lián)系社會(huì)生活。將“知識”融于生活，共同形成“智慧”！——江北區(qū)新村致遠(yuǎn)小學(xué) 楊紅  聆聽了王華老師的講座。通過繪本《勇氣》的解讀理解了大概念的含義。結(jié)合課文《總也倒不了的老屋》為例，讓我們知道在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從題目，插圖，內(nèi)容的轉(zhuǎn)折處和重復(fù)處來預(yù)測，預(yù)測還要有依據(jù)。短短半天，干貨滿滿。——萬盛經(jīng)開區(qū)萬盛小學(xué)李玲     王華老師引領(lǐng)我們感受“大概念”視閾，指向系統(tǒng)、板塊、結(jié)構(gòu)化的思維。統(tǒng)編教材策略單元的教學(xué)提倡在情境中運(yùn)用，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的過程，自己去建構(gòu)策略的認(rèn)知。我們在研修中提升專業(yè)修養(yǎng)，在實(shí)踐中磨煉工匠技能，攜手共進(jìn)，未來可期！——潼南區(qū)人民小學(xué)  鄧蜀梅  主辦：重慶市江北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院策劃：羅萍   魏  華  撰稿：尹珩  吳雪梅  李華梅  鄧蜀梅  邵巧麗  李龍東  謝光娟美編：楊紅  李玲  王剛艷   審核：魏華