走進(jìn)通師二附感悟情境教育

微笑向暖

走進(jìn)通師二附感悟情境教育 ——蘭州骨干教師赴江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)參加“情境教育”實驗項目研訓(xùn)活動（第四天） 　　美好的學(xué)習(xí)時光總是過得飛快，轉(zhuǎn)眼間，我們就迎來了第四天的培訓(xùn)。老師們踏著晨光，早早地來到了教室，激情滿滿地等待著新一天的知識盛宴。 情境語文展示課:文化意象綜合課《古詩文中的馬》? 孫曉玲老師執(zhí)教的“古詩文中的馬”這一議題有新意，有豐厚的意蘊和廣闊的建構(gòu)空間。課前配樂欣賞駿馬圖片，教師有意識地把學(xué)生一步步帶入相關(guān)情境，學(xué)生涉足其間，仿佛進(jìn)入了其馬可見、其聲可聞的境地。教師在文本的選擇上也是煞費苦心:《山海經(jīng)》作為古代神話,本課節(jié)選部分主要描寫遠(yuǎn)古時期馬的形象;文本《詩經(jīng)·車攻》則是先秦文學(xué)作品,主要描寫這一時期馬拉的戰(zhàn)車去狩獵;文本《房兵曹胡馬》既是唐代文學(xué)作品,選擇此文本主要表達(dá)秦漢以后古代馬以戰(zhàn)馬形象出現(xiàn);最后選擇《塞下曲》，則是對戰(zhàn)馬形象描寫的升華，謳歌了中華民族的龍馬精神！ 整節(jié)課，教師將學(xué)生帶入情境，在探究的樂趣中激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，又在連續(xù)的情境中，不斷地強化他們的學(xué)習(xí)動機。這對具有好奇心、求知欲望強烈的學(xué)生來講，本身就是一種滿足、一種樂趣。 　　情境英語展示課:?《A message from the sea》 王曼秋老師和六年級的學(xué)生一起為大家?guī)砹艘还?jié)精彩紛呈的英語閱讀課“A message from the sea”王老師扎實的英語基礎(chǔ)，巧妙的教學(xué)活動，豐富充實的教學(xué)內(nèi)容，精彩的互動將課堂氣氛瞬間點燃，孩子們流利的口語表達(dá)，靈活的思維更是引得陣陣喝彩。     這堂課王老師通過環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計帶領(lǐng)大家閱讀了一個關(guān)于漂流瓶的小故事，王老師采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)調(diào)動孩子們的積極性，把一個輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境給了學(xué)生，把自主學(xué)習(xí)、自主探索的機會還給學(xué)生，有條理的思維導(dǎo)圖設(shè)計也幫助學(xué)生在閱讀中快速準(zhǔn)確地獲取了關(guān)鍵信息，師生默契的互動碰撞出了一個個交流的火花。 講座:創(chuàng)新教育教學(xué)方法 提升教書育人本領(lǐng) 南通師范大學(xué)第二附屬小學(xué)施丹瑾校長親切地與我們交流了通師二附多年來成功的教學(xué)管理經(jīng)驗。通師二附作為百年老校，多年以來，緊握時代脈搏，堅守情境教育，追尋教育教學(xué)新境界。積極探索新時代教育教學(xué)方法，不斷提升教書育人本領(lǐng)。學(xué)校通過建設(shè)硬核團隊，探索教學(xué)研究新路徑。加強學(xué)校教育教學(xué)精細(xì)化管理，不斷提升學(xué)科育人品質(zhì)。二附教師不忘初心，砥礪前行，用“精心”的態(tài)度不斷創(chuàng)造“精品”的成績，為我們樹立了良好的榜樣。 講座:在文化自覺中成己成物 朱麗校長對南通二附辦學(xué)歷史娓娓道來，我們感受到了在珠媚園中這群珠媚娃的快樂和美好。南通二附小以“一切為了孩子”的成長為辦學(xué)遵旨，高舉素質(zhì)教育的大旗，堅持情境教育的特色，以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的快樂和童年的幸福，為教師的成長搭建平臺，讓教師擁有工作的快樂和人生的幸福！朱校長從理念，環(huán)境，制度，行為四個方面為我們詳細(xì)講解了二附的學(xué)校文化建設(shè)，用李吉林老師這面光輝的旗幟，引領(lǐng)二附老師前行的方向！ 這次學(xué)習(xí)讓我們對“情境教育”的認(rèn)識從抽象的概念到具體生動的教育理念。更讓我們堅定了發(fā)展自我，在情境中教學(xué)的信心。為人師也，春夏秋冬，一如既往，堅守崗位，即未來可期！ 美篇制作:路景鳳 劉伊斐 何麗華 李萍