讓教研真正發(fā)生----記東昌府區(qū)小學數(shù)學教研員第三次沙龍活動

東昌府區(qū)全環(huán)境立德樹人

教育大計，質(zhì)量為重；質(zhì)量大計，教研為先。教研員是教師的教師。為加強和改進我區(qū)小學數(shù)學教研員隊伍建設，提升數(shù)學教研員的專業(yè)素養(yǎng)、能力和水平，根據(jù)上級文件精神及東昌府區(qū)教體局小學教研室工作計劃安排，經(jīng)研究決定，舉行東昌府區(qū)小學數(shù)學教研員第三次教研沙龍活動。具體方案如下： 　　東昌府區(qū)小學數(shù)學教研員李雪芹老師，于2020年10月20號上午，在奧森小學以《讓教研真正發(fā)生》為主題組織并主持本次教研沙龍活動。 本次活動主要分為四個環(huán)節(jié)，首先由李老師講解本次活動的重要意義以及文件和理論支撐；其次，按照聯(lián)合教研分組安排，由各城區(qū)學校以及農(nóng)村學區(qū)分組進行交流經(jīng)驗或者困惑，再次按教研分組每組代表進行教研金點子分享；最后由李老師做活動總結和工作安排！ 理論支撐? 引領教研 　　東昌府區(qū)小學數(shù)學教研員李老師，從教研形式、教研意義以及教研員的具體要求三方面展開分析，并指出：1.教研就是發(fā)現(xiàn)真問題，找到真策略！結合各級文件，再次強調(diào)，教育大計，質(zhì)量為重，質(zhì)量大計，教研為先！2.關于教研員的角色定位中，在專業(yè)指導方面，明確要求抓“根”的問題進行指導！ 　　李老師，從理論方面給大家解讀學習方式的重要性和科學性！將本次培訓過程與平時的教學工作相結合，深度思考學生學習方式的最佳狀態(tài)！ 　　根據(jù)會議要求，城區(qū)以及農(nóng)村學區(qū)分別由一位教研員參會，但實際到場人數(shù)有93人，包括郁光小學、香江小學以及育英小學業(yè)務校長，以及各學校學區(qū)教研員代表和部分教師，充分體現(xiàn)各學校對本次教研活動的高度重視！ 　　被濃濃的學習氣氛圍繞的每一位幸福的數(shù)學人，不停的寫著、記著、拍著、談論著……… 真教研--分組交流 　　李老師要求：各學校、學區(qū)教研員開始交流分享，要求毫無保留的分享，踏實虛心的學習，讓教研真正發(fā)生！ 　　激烈的討論、真實的分享、傾心的交流，教研之花正在慢慢開放！ 真教研--金點子分享 　　有10位老師代表各組以及學校主動發(fā)言分享成功金點子！比如：在教研時間方面，不僅有每周、每月固定的教研時間，每日的晨讀時間、課前課后的時間，真正做到時時是教研之時啊！ 　　再比如：在教研內(nèi)容上，好多學校開啟主題教研和系列教研，將教研內(nèi)容分板塊細化教研，像數(shù)與代數(shù)領域，圖形與幾何領域等，緊跟教研室的步伐！ 　　還有的學校，針對自己的特殊情況，以課例為抓手，由一堂課到一類課，由一位老師到一個團隊，進行大眾教研，爭取每位新教師在成長中穩(wěn)步提升！ 　　在作業(yè)設計方面，分享很精彩，從數(shù)學文化、經(jīng)典趣題、綜合實踐等方面進行深度設計，不僅豐富了學生的見識，學習了數(shù)學家的優(yōu)秀品質(zhì)，更讓學生在實踐中感知數(shù)學的魅力！ 　　有位新入職老師勇敢提出自己的困惑！ 真教研--活動總結提升和工作安排 　　最后，李老師從教研對象、教研活動設計、教研活動效果、教研活動文化、教研活動口號五方面，再次強調(diào)要大眾教研，多層教研；要有主題教研、系列教研、線上教研、書香教研；要接地教研、深度教研、留痕教研；變被動教研為主動教研！ 教研文化：人人是教研之人，時時是教研之時，處處是教研之地。 　　 　　因為時間關系，李老師三次叫停，才把大家從熱火朝天的交流分享中，拉到下一環(huán)節(jié)，意猶未盡的感受，讓我們順其自然的想到何時再來一次？ 獨行快，眾行遠。讓我們載著滿滿的收獲，共同期待下次精彩的到來！ 最后，在各級領導的引航下，在教研文化的渲染下，在教研口號的呼號中，讓我們謹記： 你我的攜手，數(shù)學教研的綻放！你我的腳步，東昌教育的腳步！ 編輯：侯井娥審核：李雪芹許繼超