浮梁縣第一幼兒園課題組研討會(huì)

曹（浮梁一幼）

3-6歲的幼兒正是各種習(xí)慣的養(yǎng)成和各種能力形成的重要時(shí)期，抓住幼兒這一關(guān)鍵期，通過(guò)正確引導(dǎo)、教育、強(qiáng)化，才能使幼兒形成良好的習(xí)慣，能力得到發(fā)展。加上當(dāng)下的時(shí)代背景和家長(zhǎng)的價(jià)值傾斜導(dǎo)致幼兒園的小學(xué)化傾向愈加嚴(yán)重，針對(duì)這一現(xiàn)象，作為幼兒園充分研究一些準(zhǔn)備工作處理好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，這對(duì)于促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展，提高教育的連貫性與整體性都具有重要意義。故我園課題研究小組就《幼小銜接核心要素中兒童發(fā)展銜接有效策略的研究》做了課題申報(bào)與研究。 　　我園針對(duì)幼小銜接中幼兒生活適應(yīng)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、心理適應(yīng)能力以及學(xué)習(xí)適應(yīng)能力這四個(gè)方面做了相關(guān)的活動(dòng)組織及設(shè)計(jì)，并且將相關(guān)活動(dòng)分階段層層遞進(jìn)、深入開(kāi)展。 　　課題申報(bào)成功后，課題組成員及其他教師圍繞這一主題充分利用日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)活動(dòng)和教研活動(dòng)積極討論課題活動(dòng)方案實(shí)施的可行性并設(shè)計(jì)相應(yīng)活動(dòng)。 　　市課題辦及縣教研室對(duì)我園的此項(xiàng)課題研究工作尤為重視。市教科所課題辦主任吳憲章以及縣教體局教研室副主任、音體美教研員邱發(fā)歡于2020年10月20日蒞臨浮梁縣第一幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)工作。 　　我園參加此次研討會(huì)的主要成員有園長(zhǎng)程鋒太、業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)陳賀、教研主任萬(wàn)聰、課題組成員以及中、大班班主任。 　　程鋒太園長(zhǎng)對(duì)吳主任以及邱主任進(jìn)行了介紹，并對(duì)此次研討會(huì)的相關(guān)流程進(jìn)行了安排。 　　教研主任萬(wàn)聰將我園課題相關(guān)情況進(jìn)行匯報(bào)，主要從選擇此課題的原因以及課題實(shí)施的四個(gè)方面做了簡(jiǎn)短說(shuō)明。程鋒太園長(zhǎng)也針對(duì)我園的辦園理念以及辦園方向做了簡(jiǎn)要傳達(dá)，致力于辦人民滿意的教育，并且希望吳主任能傾囊相授讓我園教師能在教學(xué)實(shí)踐中把握住幼兒教育與小學(xué)教育的平衡點(diǎn)，將我園幼小銜接工作做到更好。 　　課題組成員及教師針對(duì)此次課題的前期準(zhǔn)備、進(jìn)展以及實(shí)踐開(kāi)展的困惑與想法同吳主任進(jìn)行了交流。吳主任就課題中“個(gè)案追蹤法”進(jìn)行了詳細(xì)講解，建議我園做好幼兒成長(zhǎng)檔案，在日?；顒?dòng)中留心觀察，可為以后的教育教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)。同時(shí)，吳主任也對(duì)我園課題中設(shè)計(jì)的活動(dòng)表示肯定，并提出可操行性的實(shí)踐建議和想法。 　　研討會(huì)中期，吳主任給各位教師留下了三個(gè)思考:如何解決誰(shuí)來(lái)做？如何把握關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)？如何解決怎么做的問(wèn)題？并針對(duì)這些思考提出了相應(yīng)的解決方案，使得教師們對(duì)后期工作的開(kāi)展方向更加清晰。 　　吳主任針對(duì)課題開(kāi)展的三個(gè)階段（開(kāi)題、中期、結(jié)題）做了相關(guān)解說(shuō)，希望課題組成員可以分工明確，做好資料記錄、留存工作?；顒?dòng)由年級(jí)組組織開(kāi)展，做到事情有落實(shí)，班級(jí)有實(shí)施。也使課題組成員在課題研究的過(guò)程中需要明確的事項(xiàng)更為清晰、明朗。 　　教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，吳主任希望與會(huì)的每位教師通過(guò)此次研討會(huì)都能認(rèn)真思考今后工作應(yīng)該如何做，并認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真制定計(jì)劃，將日常工作中的教育教學(xué)活動(dòng)與課題相結(jié)合，成為搖動(dòng)另一棵樹(shù)的樹(shù)、推動(dòng)另一朵云的云。 　　“學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，研無(wú)止境”，課題工作既能提升教師的科研能力，又能促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提升，相信在課題研究引領(lǐng)之下，我園保教質(zhì)量定能更進(jìn)一步提升，為全省學(xué)前教育質(zhì)量提升實(shí)驗(yàn)園驗(yàn)收打下基礎(chǔ)。 圖文:曹慧敏審核:萬(wàn)聰