讓文化真實發(fā)聲——記鄧文杰老師語文教研課

說書人

10月16日，語文組全體老師齊聚六二班教室，在鄧文杰老師的帶領(lǐng)下，在《浪淘沙》激昂的曲調(diào)中，師生一齊走進了唐代，去探索詩人劉禹錫的悲歡離合。 一、識題辨意。好學的六二班同學看到詩題就已經(jīng)開始思考了，大家細心揣摩詩題，結(jié)合注釋，領(lǐng)會其中的奧秘。 二、書讀百遍，其義自現(xiàn)。首先，初步朗讀，孩子們開啟了自由朗讀模式。在讀通詩句的同時，也解決了生僻字、多音字的讀音問題。接著，鞏固朗讀。孩子們邊讀邊給詩句劃分節(jié)奏。再次，深化朗讀，找出詩中的韻腳。經(jīng)過《浪淘沙》和《秋夕》二詩的對比，孩子們發(fā)現(xiàn)，原來詩歌的韻腳還與情感息息相關(guān)：當情感開心或激昂時，詩人通常會選用開口音的字做韻腳；當情感低沉或悲傷時，則會選用閉口音的字做韻腳。最后，學生再示范朗誦，詩便化作一首悠揚的樂曲，在教室里緩緩流動了。 三、理解詩意，體會詩人情感。首先，同學們找出了詩中描寫的景物有什么。其次，根據(jù)朗讀體會出的畫面，分別用一個形容詞來描繪你看到的景物。從這些畫面中，同學們感受到了詩人的豪情。再次，了解詩人背后的故事，了解劉禹錫的生平經(jīng)歷。從一句句振奮人心的話語中，同學們懂得了詩人的豪放。最后，查閱神話傳說，了解詩中最后一句引用牛郎織女故事的目的，從而，同學們理解了詩人的豪邁。 從詩句韻腳到壯觀畫面，從背后故事到詩人感情。一曲《浪淘沙》，經(jīng)過反復研磨，化作瑰麗丹青，為我們描繪出了大唐盛世的雄奇景象，譜出了詩人心中的萬丈豪情。千年文化珍寶以嶄新的姿態(tài)再次呈現(xiàn)在師生的眼前，散發(fā)出璀璨的光芒，照亮了全體師生的心靈。 課后，在語文組長常老師的組織下，岳麓區(qū)教研員熊老師還引領(lǐng)大家進行了一場更加深入的討論。 首先，熊老師充分肯定了這堂課的文化價值。其次，從老師個人風格與課堂內(nèi)容的匹配度出發(fā)，精益求精的熊老師又分別從朗讀風格、背后故事側(cè)重點的教授，以及韻腳的教法等幾個方面，為這堂課提出了建設性意見。 再次，熊老師有感而發(fā)，結(jié)合《浪淘沙》這堂課的優(yōu)點，又為《書湖陰先生壁》擬了一篇教案出來，供鄧老師和在座老師參考。所有老師聽罷，不住點頭，紛紛暗嘆。 為人師者，教學生文化，更要教學生學會文化。用文化教文化，用孩子們感興趣的文化教文化，讓文化真實發(fā)聲，才能讓孩子們成為越來越博學的人！