金陵秋深日，橙黃橘綠時——南京師大培訓簡記

何漢飛

2020年10月11～17日，廣西2020年“區(qū)培計劃”——全區(qū)中學教研員專業(yè)能力提升培訓班在南京市舉辦，有幸參與了培訓活動，感悟良多，收獲滿滿。 12日上午，在揚州市教育科學研究院陳國兵老師《立德樹人，優(yōu)學優(yōu)教——教研工作的未來走向與品質提升》的講座中，開啟了學習的序幕。 陳國兵老師在“優(yōu)教優(yōu)學——教研工作的品質提升”中提到：學為中心，優(yōu)學是優(yōu)教的根本追求；教為學謀，優(yōu)教基于優(yōu)學多向打開。倡導教研工作應面向現(xiàn)代化，做關鍵領域變革的引領者；要培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)，做課程建設的組織者；要落實立德樹人根本任務，做新時代教師隊伍建設的引領者；要促進教育優(yōu)質均衡，做義務教育均衡發(fā)展的服務者。 南京師大黃偉教授《課堂教學質量提升的六級進階》中，明確闡述了教師反思存在的問題：（1）沒有養(yǎng)成反思習慣。（2）不知從何處反思。教師應在反思中不斷提升教學質量：（1）我教到了嗎？（2）什么才算“學到了”？（3）學生學會了嗎？（4）學會了意味著什么？（5）“會用了”才是深度理解和真正掌握。（6）“活用了”意味著什么？ 南京師大的吳永軍教授《深度學習模型及其在中小學教學中的應用》提到，深度學習是本世紀課堂教學改革的重要追求，應成為教學的一種常態(tài)化現(xiàn)象。我們的教學應致力于培養(yǎng)學生的深度思維，發(fā)展學生基于標準的有辯識能力的批判性思考習慣和能力。 南京市第十三中學曹勇軍老師向我們介紹了自己的語文學科建設經(jīng)驗。他認為教師專業(yè)成長應牢記“實踐+反思+追求”；教研組建設應立足“校本研修+課堂成長”；學科建設應抓住“常規(guī)建設+前沿探索”；課程建設應堅持從課堂教學到課程實施。 南京市教學研究室主任嚴必友《教育改革背景下學校管理與教學的應對》講座中，倡導教師要從“學科人”升級為“教育人”，從“知識傳授者”變?yōu)椤肮餐瑢W習者”。 短短一個星期的培訓學習，幾乎每位專家都不約而同地從相同或不同視角論述了“課程建設”，認為課程應從單一走向多樣、適性、綜合。不做課程的課改不是真課改，不做課程的學校不可能立足于教育前沿，不做課程的教育難以促進學生綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展。實際上，我們參觀學習的鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心一直在引導和指導教師們研究課程理論，開展課程重組和優(yōu)化，老師們越做越多路，越做越豐富，越做越成熟。我們所參觀的南京外國語學校仙林分校、南京市第十三中學、南京師大附屬中學樹人學校在課程設計和建設方面都做得有聲有色，成果斐然，學校不僅有長遠的課程建設規(guī)劃，也有解決實際問題的錦囊妙招。課程建設促進了內(nèi)涵發(fā)展，積累了豐富經(jīng)驗，塑造了學校特色，樹立了學校品牌。 眼前直下三千字，胸次全無一點塵。學習了，感悟了，收獲了。教研工作，任重道遠，愿我們堅定信念，砥礪前行！