遇見國培，遇見更好的自己——小學語文國培計劃培訓心得

王麗艷

十月銀杏流金迎著朝陽輾轉省會赴一場語文盛會 　　參加國培是我的幸福，學習成長的路上我不再孤單，聆聽專家們的見解接收他們的指導；參加國培是我的幸福，用心靈去書寫，用心靈去誦讀，智慧的火花碰撞出精彩之作，天南地北你我一路同行！ 10月10日上午，我來到省會——鄭州，有幸參加了河南省青年教師助力項目鄭州師范學院小學語文國培計劃，為期12天的培訓，既有專家們的專題講座，還有研課磨課賽課、名校觀摩和外出研學，在這次的培訓中，可以說干貨滿滿，收獲頗豐！ 開班典禮 　　在開班典禮上，鄭州師范學院劉欽榮院長對參訓教師能夠按時報到、積極參加培訓表示熱烈歡迎。劉院長說，能夠參加“國培計劃（2020）”青年教師助力培訓的各位老師，都是當地具備一定教齡的骨干教師，代表了當地的教學水平，也體現了當地的教育水平?！傲W如力耕，勤惰爾自知。便使書種多，會有歲稔時。”劉院長希望參訓教師在培訓期間，能夠勤奮思考，學會閱讀，學會學習，學會提高。 為了增進學員間相互了解，便于以后分組研討交流、教學實踐，接下來由趙彥主任主持，開展了興趣盎然的破冰活動，推選班委，并將培訓老師劃分為三個小組。 專家風采 　　我很快適應了由老師到學生的轉變，幸福和充實彌漫于每一天。因為每天都面對不同風格的名師、專家和教授,每一天都能聽到不同類型的講座,每一天都能感受到思想火花的沖擊。讓我對自己有了一個新的認識,讓我對我們的教育與課程又有了程又有了新的理解。 　　首先給我們帶來精神大餐的是來自鄭州的邢露老師，邢老師直接開篇點題指出語文的核心素養(yǎng)是:語言的建構與運用，思維的發(fā)展和提升，審美的鑒賞和創(chuàng)造，文化的理解與傳承。邢老師強調語文老師必須有全局觀，政治站位要高，要有大的格局、新的視野才能完成理念、認知結構、思維結構到行動方式的轉變！ 邢老師又從育人目標、語文的五橫三縱、語文五大教學內容、統(tǒng)編本教材四新等各方面進行詳細的講解，讓我知道了實踐性語文課程的建構是培養(yǎng)閱讀興趣與習慣是頭等大事，豐富語文經驗是學習語文的基礎，強化語言表達實踐是學習的重點，知識方法學習是運用語文的輔助。 　　呂蔚屏老師專業(yè)的理論知識讓我嘆服，對于閱讀單元的詳細講解讓我茅塞頓開。 教科書的主要特點: 一、立德樹人自然滲透。 二、保護天性幼小銜接。 三、夯實基礎全面啟蒙。 四、難度適宜梯度合理。 五、強化運用聯系生活。 六、引導發(fā)現倡導自主。 七、課外閱讀納入課程。 閱讀單元的教學建議: 1.關注教材重復選文的變化，領會編寫意圖。 2.關注語文要素序列，一課一得。 3.關注語言文字運用，閱讀與表達并重。 4.關注不同問題閱讀，了解不同文體表達特點。 5.落實課外閱讀課程文化，讓課外閱讀走進課堂。 6.開展語文實踐活動，讓學生成為課堂的主人。 在呂老師向我們展示的榮獲國家一等獎的李叢梅老師的優(yōu)質課《憶讀書》后，我感受到自己在教學中存在的各種問題，身為老師總是希望傾盡所有，卻容易忽視讓學生真正作為學習的主人，尤其是高年級學生，如果老師再就學生已經自己可以掌握的知識不斷講解，無異于做無用功，學生只會停滯不前。 　　周鵬老師關于閱讀的講座，尤其是在閱讀上的觀點和見解，真的讓我很贊同。記得期間周老師說了一句“老師不讀書，怎么可能教好語文”，這句話引發(fā)我深深的感觸的同時，也引起了我對于閱讀上的反思。 我們身為教師最常說的一句話就是“面對我們的學生一定要做到言傳身教，有時候身教甚至遠遠要大于言傳”，我們要給孩子樹立榜樣。但榜樣并不只是口頭上的說說而已，榜樣的力量雖說是無窮的，但榜樣有時候并不是看你說了多少，而是看你做了多少。所以聽完周老師的講座，我深知閱讀之于一位合格的語文老師應該是一個必要的因素，以后我們也會加強自身的閱讀修養(yǎng)，爭取做一名不斷閱讀，不斷提高的語文教師。 　　來自安徽的李萍老師給我們帶來了《智趣課堂童心飛揚》的講座，通過李萍老師的講座，我知道了小學語文統(tǒng)編教材中入選童話作品的分類，而且統(tǒng)編教材較老教材去掉了說教意味濃的童話故事，兼顧國內外優(yōu)秀的童話作品，去掉了日本的兩篇童話，體現了社會主義的價值取向。在童話教學中，我們要有精準的目標定位，首先要激發(fā)學生的閱讀興趣，這是低段童話教學的首要任務；其次，要掌握閱讀方法；再次，要提升語文素養(yǎng)。李老師又通過《狐貍分奶酪》、《咕咚》、《雪孩子》等具體的教學案例，詳細講解了童話教學中可以用到的教學策略：情境激趣策略、引發(fā)想象策略、角色表演策略、聽講復述策略、拓展閱讀策略。 在統(tǒng)編教材的講解中，我們一定要重視單元篇章頁中的語文要素和課后習題，樹立兒童本位的理念，設境激趣、學習語言、理解意蘊、拓展延伸，做到精準施策，讓學生體會童話的情境美、語言美、內涵美、多元 　　之后我們又迎來了一位集學術和實踐于一身的才華橫溢的韓素靜老師，韓老師精彩的講解真是讓人“三月不知肉味”。韓老師從低年級談起，從識字寫字、朗讀指導、閱讀教學、作文教學專題、口語交際教學、語文綜合實踐活動、小學語文課堂教學技能等若干熱點問題對我們進行指導和點撥。 韓老師說：“識字認字規(guī)律是不一樣的，識寫分流，重視多識”讓我對教學設計中的識字認字的教學目標有了新的認識。現今教材中的詩文增加，我一度在自己的教學中面面俱到，非常重視對古詩文的教學，聽了韓老師的“詩文數量的增加不代表學習古詩文教學的內容；不代表提高古詩詞的教學要求”，我醍醐灌頂，才明白，原來教材的解讀，理解教材的編者的編寫意圖是多么的重要。 　　古人云“ 不登高山，不知天之高也;不臨深溪，不知地之厚也”，不見各路教研“神仙”，不知其博大精深也。17日和18日李斬棘老師的講座專業(yè)理論知識強，又切合教學實際。 李老師帶著我們認識語文課標，理解教材編者意圖，打造有效課堂。告訴我們要有“老課文新教法”、“了解整套教材”、“整體教學”的意識，要“閱讀與表達并重”，巧用“課后思考題”，妙用“課文插圖”。尤其是對于習作單元的講解讓我嘆服，李老師講道：在教授習作單元時，要讓學生學習表達方法，歸納梳理提煉方法，初步嘗試運用，進一步感悟積累表達經驗，形成習作單元成果。語文課就是要教閱讀與寫作；一節(jié)課不一定要面面俱到，但一定要有重點；李老師精辟的講解為我們的教育教學提供了理論的支撐和指導。讓我的思想得到了提升，讓我的教學技藝有了增長，讓我在專業(yè)成長上有新的動力。 　　王小紅老師和劉欽宋教授都給我們帶來了關于字源教學的講座，經過學習讓我真正體會到了中國漢字的魅力，真正認識到了中國漢字是表意文字，真正感受到了中國漢字的趣味，更讓我看到了自己對漢字的了解是多么淺薄。讓我了解了很多個常用漢字形、義、音古今的變化及構形理據，我們可以在教學中通過漢字的甲骨文、金文、篆文、楷書的字體演變，通過揭示漢字的字理，引導學生從象形、指事、會意、形聲的造字方法中感悟到漢字構造的巧妙和科學，了解到漢民族先人的聰明和智慧，了解到漢字中蘊涵的豐富多彩的古代文化常識，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。 常言道：“教學有法，教無定法?！币罁掷斫虒W這是識字教學的基本法則，而具體如何施教則要因時、因字、因人、因課的不同而變化。但是，不管如何的變化和不同，我們都應凸顯字理，讓學生真正地領悟到漢字“她的每一個字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫”，真正地培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，切實有效地提高識字教學質量。 學員風采 　　“須入乎其內，又須出乎其外”，我們在學習的過程中不僅要學習到理論，最重要的是能把理論應用于實處。 專家們不僅給我們帶來了專題講座，對部編版教材進行了詳細的講解，也給我們學員布置了任務，對《憶讀書》、《將相和》和《太陽》這三篇課文進行研課磨課并賽課。 接到任務后，老師們誰都不愿落后，先在小組內確定每一課的主講人，其他組員利用午休和晚上的時間，研修教材，給參賽老師進行一次又一次的磨課，力求做到最好！ 學員們研課磨課的掠影 　　賽課時學員的風采 　　認真聽課，積極發(fā)言的學員們 外出研學 　　為了讓參訓教師感受傳統(tǒng)文化的根和魂，提高自身文化素養(yǎng)，這次培訓將實地參觀黃河納入培訓課程。班主任老師帶領我們來到花園口黃河和黃河濕地公園，共同感受黃河的魅力。 黃河是中華民族的母親河，哺育了中華民族億兆人民，萌芽了中華文明的起源，是中華民族的“根”。黃河流域勞動人民千百年來，不屈不撓為中華民族謀發(fā)展，為中國之發(fā)展貢獻力量，這種辛勤耕耘、持之以恒的毅力形成黃河精神，鑄造了中華民族的“魂”。 　　10月19日上午，我們來到英才國際小學進行觀摩交流，我們不禁被該校的勞動課程、美術課程、探究課程、英語課程所折服，尤其是勞動課程做得扎實有效，由日常勞動、快樂農場和食育工坊組成，不僅鍛煉了學生基本的勞動能力，也提高了孩子的動手能力，豐富了孩子們的校園生活，值得我們借鑒和學習。 　　接下來，英才國際小學的兩位老師給我們帶來了《口語交際——商量》和《圓明園的毀滅》的示范課，兩位老師的精心設計、適當引導和引領示范，孩子們端正的坐姿、抑揚頓挫的朗讀、和老師的高度配合，贏得了在場老師的陣陣掌聲。 　　十二天的培訓在不知不覺中已度過，我會充分利用這次國培的有利時機，把學到的知識真正有效用于我們的工作實踐，改變教學思想，轉變教師角色，提高教學方法，進一步促進我們的教育工作再上新臺階。 人生，就是一個個不斷遇見的過程，每一次遇見都會讓自己成長，逐漸長成最美的自己……