??研讀教參，助力靈睿課堂??

婧子

為了更好的實(shí)施靈動(dòng)教育，鍛造靈慧教師，打造靈睿課堂，2020年10月16日，朝陽(yáng)小學(xué)全體教師齊聚一堂，開展全鄉(xiāng)教師“研讀教參，助力靈睿課堂”教學(xué)研討活動(dòng)。此次活動(dòng)進(jìn)修學(xué)校綜合部范主任一行四人深入課堂，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)！使本次活動(dòng)錦上添花，再上一個(gè)臺(tái)階！ 　為了更好的發(fā)揮公開課的示范、輻射和引領(lǐng)作用，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與授課老師進(jìn)行了多次磨課，評(píng)課。經(jīng)過半個(gè)月的精心準(zhǔn)備，活動(dòng)如期舉行！ 　　本次活動(dòng)共有三項(xiàng)主要內(nèi)容：一、十二節(jié)課分六個(gè)會(huì)場(chǎng)并開，教師分學(xué)科聽課；二、針對(duì)所聽的課進(jìn)行研討；三、副校長(zhǎng)做重要講話！ 　　活動(dòng)伊始，郝永平校長(zhǎng)對(duì)我們提出了殷切的希望和具體的要求！希望全體教師能珍惜機(jī)會(huì)，認(rèn)認(rèn)真真聽評(píng)課，扎扎實(shí)實(shí)做教研。 精講 　　參加授課的教師們認(rèn)真研讀教參，精心備課，反復(fù)打磨，呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)各具特色，精彩紛呈的課堂。 　　劉陽(yáng)老師執(zhí)教的《幾分之一》和向鳳艷老師執(zhí)教的《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》，這兩節(jié)數(shù)學(xué)課都是借助數(shù)形結(jié)合的思想方法，讓孩子們?cè)跀?shù)的概念中建立發(fā)展數(shù)感，在數(shù)的計(jì)算中強(qiáng)化提升數(shù)感！ 　　《搭船的鳥》第一課時(shí)由張慧敏老師執(zhí)教，奚力力老師執(zhí)教第二課時(shí)。兩節(jié)課中都以讀為本，讓孩子在不急不躁的環(huán)境下徐徐的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在循序漸進(jìn)的課文分析中滲透寫作方法，讀寫結(jié)合，讓孩子切身體會(huì)留心觀察的好處，在孩子心中埋下最美好的種子。 劉守宸老師執(zhí)教的綜合實(shí)踐課《擲一擲》，孩子們通過親自實(shí)踐對(duì)決，在觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證中即掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了創(chuàng)新素養(yǎng)。 　　劉雪蓮老師執(zhí)教的《Unit 4 What can you do》與辛璐老師執(zhí)教的《Unit 5 A Let’s learn》注重優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，通過語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、色彩、音樂、圖像、實(shí)物等手段，創(chuàng)造具體、形象、直觀的審美教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生聽的懂，說(shuō)的好，記得牢，用的妙！ 　　兩節(jié)音樂課，徐識(shí)然老師執(zhí)教的《愉快的夢(mèng)》和孟德珩老師執(zhí)教的《打花巴掌》，均以音樂審美為核心，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅。 　　王默老師執(zhí)教的《百變團(tuán)花》和張婧卓老師執(zhí)教的《猜猜我是誰(shuí)》，能充分體現(xiàn)新課標(biāo)中讓學(xué)生多說(shuō)、多想、多動(dòng)手的指導(dǎo)思想，即培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致的觀察力和想象力，又提高了學(xué)生自主探究的意識(shí)及潛在的創(chuàng)造力。 　　高雨老師執(zhí)教的《足球的腳內(nèi)側(cè)傳球》，課堂精講多練，組織張弛有度，訓(xùn)練方式多樣，強(qiáng)度密度適中！孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中樂！ 細(xì)評(píng) 　各學(xué)科教研員深入課堂，課后與授課教師分別交流，并對(duì)學(xué)生的課堂反饋進(jìn)行了深入剖析，對(duì)教師的授課情況進(jìn)行了細(xì)致點(diǎn)評(píng)，對(duì)我校的課堂教學(xué)提出中肯的評(píng)價(jià)和合理的建議，為我校的學(xué)科教學(xué)把脈指路。 　　學(xué)源于思,思源于疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),議課的過程是展開對(duì)話，促進(jìn)反思的過程！ 　　議課的過程是找尋亮點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)的過程！ 　　議課的過程是解讀文本，深挖內(nèi)涵的過程！ 　　水本無(wú)波，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光。課后全體教師積極評(píng)課稿，集診斷指導(dǎo)、鑒定激勵(lì)、溝通反饋及科研為一體，助力靈睿課堂的打造。 深思 　　最后蘇東梅副校長(zhǎng)做重要講話?！督處熃虒W(xué)用書》是解讀教材的依據(jù)，是教材編寫者教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。它不僅給教師提供了具體的教學(xué)內(nèi)容，以及各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。教師還可以通過教參的閱讀，宏觀把握教材內(nèi)容，掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)。 　　希望全體教師能以這次活動(dòng)為契機(jī)，希望全體教師研讀教參，站在編者的肩膀上，加快成長(zhǎng)，早日成為靈慧型教師。 　　十月的朝陽(yáng)，注定“不是春天，勝似春天”！我們?cè)诳?，我們?cè)诼牐覀冊(cè)谒伎?，我們?cè)诠惭泄渤砷L(zhǎng)！