聚焦寫(xiě)作同謀劃，獨(dú)特構(gòu)思書(shū)錦篇

銀杏小學(xué)教導(dǎo)處

一一銀杏小學(xué)“同課異構(gòu)”語(yǔ)文組教學(xué)比武小記 　　“天高云淡惠風(fēng)揚(yáng)，十月秋猶春日光”。金秋十月，銀杏小學(xué)的教師在教改的路上，活成了一束光。 為進(jìn)一步提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，10月，我校教改激浪揚(yáng)波，先同年級(jí)賽課，然后選拔出優(yōu)秀教師參加學(xué)校的“同課異構(gòu)，繽紛成長(zhǎng)”課堂比武。12日至14日，語(yǔ)文組教學(xué)大賽落幕。 本次語(yǔ)文教學(xué)大賽主要是聚焦寫(xiě)作單元，共研“如何以課文為載體，扎實(shí)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)?！?lt;/p> 　　學(xué)校邀請(qǐng)了銀杏分校的孫校長(zhǎng)和一些教學(xué)精英一起觀(guān)摩、研討。 　　一、二年級(jí)結(jié)合孩子年齡特點(diǎn)，自由選擇內(nèi)容同課異構(gòu)，三至六年級(jí)聚焦寫(xiě)作單元。 水靈靈的一年級(jí) 　　一年級(jí)趙瑩老師和陳穎老師執(zhí)教《ie ue er 》一課。兩位老師的設(shè)計(jì)都有自己的獨(dú)到之處，趙瑩老師聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)巧結(jié)合，童話(huà)世界探新知，穩(wěn)穩(wěn)地抓住語(yǔ)文要素，以學(xué)定教，循序漸進(jìn)，課堂扎實(shí)、細(xì)實(shí)、樸實(shí)。陳穎老師趣味教學(xué)拼音游戲互動(dòng)為引。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，知識(shí)落實(shí)到位。課堂組織形式多樣，過(guò)渡自然，整個(gè)課堂是一個(gè)完整的故事環(huán)節(jié)，充滿(mǎn)童趣。 　　美麗年輕的趙瑩老師第一次上講臺(tái)，不慍不火，從容親切。 　　陳穎老師的課是魔幻的，孩子們情緒高漲，小手高舉，小嘴高喊:我會(huì)，我會(huì)！ 活潑潑的二年級(jí) 　　二年級(jí)組由薛小賽和盧小燕老師執(zhí)教《坐井觀(guān)天》這一課。薛老師的課一板一眼，力求扎實(shí)有序；而盧老師的課深入淺出，從詞語(yǔ)的語(yǔ)境中的運(yùn)用，到句子比較都恰到好處，教學(xué)方法靈活，創(chuàng)新使用教材，學(xué)生樂(lè)學(xué)。兩位老師都能巧妙設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)，抓住生長(zhǎng)點(diǎn)，讓課堂充滿(mǎn)詩(shī)意與活力。 盧小燕老師對(duì)教材，對(duì)課堂駕輕就熟。 亮堂堂的三年級(jí) 　　從三年級(jí)組開(kāi)始步入習(xí)作單元，楊春景老師和榮曉霞老師選的精讀課為《搭船的鳥(niǎo)》。兩位老師的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞本單元語(yǔ)文要素，抓住重點(diǎn)片段賞、探究寫(xiě)法，由扶到放，遷移運(yùn)用。楊春景老師的亮點(diǎn)是放手讓學(xué)生們自己讀、說(shuō)、想、演……讓學(xué)生親身經(jīng)歷，理解、感悟課文內(nèi)容的過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生探索寫(xiě)法，最后學(xué)以致用，進(jìn)行小練筆。 　　楊春景老師讓學(xué)生在自改、互改中提高寫(xiě)作能力。 　　榮曉霞老師講得精彩，巧妙設(shè)計(jì)探究處，領(lǐng)悟?qū)懛āＬ貏e是翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，配上教師的唯美的講解，深入感受文本之美。在此基礎(chǔ)上播放大熊貓吃竹子的情景，讓學(xué)生先說(shuō)，然后引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，揣摩用詞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)別人的文章的同時(shí)，說(shuō)自己的話(huà)，充分利用教材指導(dǎo)寫(xiě)作，以仿寫(xiě)作之門(mén)。兩位老師可謂是“三尺講臺(tái)風(fēng)彩異，一園桃李果香濃”。 亮閃閃的四年級(jí) 實(shí)時(shí)比拼師生美。四年級(jí)語(yǔ)文教師們身懷絕技，大顯身手！苗老師神采奕奕，滔滔不絕地講述課文《爬天都峰》，將語(yǔ)文的人文性和工具性演繹得淋漓盡致。一上課就表達(dá)方法，先讓學(xué)生自學(xué)批注，然后一詠三嘆讀，分角色讀，在讀中感悟表達(dá)方法之妙，苗老師又適時(shí)讓孩子們補(bǔ)白，進(jìn)行課堂小練筆。 　　欣賞苗老師的課件，便窺見(jiàn)其課堂之精彩！ 薛老師知識(shí)淵博，厚積薄發(fā)，循循善誘地講述課文，讓學(xué)生們從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上，去感知語(yǔ)文之美！ 金燦燦的五年級(jí) 　　五年級(jí)選的課題是《太陽(yáng)》。許潔老師和楊彩風(fēng)老師都能緊扣本單元語(yǔ)文要素，將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性?！钡慕虒W(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。課前，許老師讓學(xué)生們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容繪制一個(gè)表格。課堂上根據(jù)表格逐一完善整節(jié)課的內(nèi)容，條理很清晰。接著用“讀句子、畫(huà)話(huà)說(shuō)明方法、悟好處”三部曲小組合作交流。這樣不僅是學(xué)生明白了說(shuō)明法，還培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力......小詩(shī)、楹聯(lián)的總結(jié)，恰到好處。 　　楊老師上課首先用畫(huà)思維導(dǎo)圖的方法來(lái)理清課文的脈絡(luò)，這個(gè)環(huán)節(jié)比較新穎，能激起孩子們學(xué)文的興趣。接著通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，聚焦本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀批注說(shuō)明方法，同桌交流。匯報(bào)的時(shí)候，楊老師將課文中所有具有代表性的說(shuō)明方法的句子匯總起來(lái)，讓學(xué)生辨別，并讀中感悟各種說(shuō)明方法的好處。接著，通過(guò)比較句子，體會(huì)說(shuō)明方法的好處。最后學(xué)以致用，遷移到“寫(xiě)”中。在寫(xiě)作時(shí)，楊老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，先是說(shuō)的環(huán)節(jié):看圖片，介紹北斗三號(hào)衛(wèi)星。其實(shí)這是為后面的小練筆做鋪墊，降低了寫(xiě)作的難度，最后順勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子們介紹語(yǔ)文書(shū)的封面，信手取材，下筆成文。 　　楊老師的課每次最大的亮點(diǎn)就是邊講邊總結(jié)，不著痕跡地板書(shū)巧妙成詩(shī)，這次她把說(shuō)明文的寫(xiě)作方法編成一首詩(shī):多個(gè)方面來(lái)介紹/說(shuō)明方法不可少/特點(diǎn)作用要寫(xiě)清/表達(dá)條理構(gòu)思妙。 我們也從她課件的構(gòu)思上，感受她課堂的精彩吧。 沉甸甸的六年級(jí) 　　新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)中，兩位六年級(jí)老師抓住本單元的要求:從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。從多方面，多角度激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。兩位老師能以“讀"為突破口，提綱契領(lǐng)，緊抓中心句，反復(fù)揣摩課文是怎樣圍繞中心句寫(xiě)的。最后讓學(xué)生練筆。張老師的課講的有點(diǎn)多，但沒(méi)忽視寫(xiě)作方法指導(dǎo)；劉老師則步步巧引導(dǎo)，讓孩子們?nèi)ノ蛞サ湫褪吕龑?xiě)，要注重句子之間的聯(lián)系，巧妙安排。 　　每天賽完課，劉校長(zhǎng)和楊主任都要帶領(lǐng)老師們?cè)u(píng)課、議課，思維的碰撞，智慧在交流中生成。楊主任就寫(xiě)作單元的精讀課“教什么”“怎樣教”與大家探討。劉校長(zhǎng)每次交流都鼓勵(lì)大家暢所欲言，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)作，共同打造優(yōu)質(zhì)課。 　　在活動(dòng)中，無(wú)論是對(duì)于執(zhí)教者，還是聽(tīng)課教師，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)大舞臺(tái)上盡顯風(fēng)彩，而且可以在互相的比較中學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材的理解與他人的差異，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相切磋與共同提高的目的。作為聽(tīng)者，從十二位教師智慧火花的迸射中對(duì)教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位思考，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。 　　“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”，我們是一束光，渲染秋天的繽紛碩果。寫(xiě)作單元的精讀課文該如何講，我們已摸索出一些門(mén)道，但教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，我們?cè)谡Z(yǔ)文教改的路上，將繼續(xù):激浪揚(yáng)波送萬(wàn)里，育得桃李滿(mǎn)園春！