《靜悄悄的革命》讀書(shū)交流會(huì)

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《靜悄悄的革命》倍受我們青年教師的關(guān)注，此書(shū)封面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，正如書(shū)名一般：靜悄悄、毫不張揚(yáng)。輕輕打開(kāi)書(shū)本，靜靜地閱讀更感覺(jué)平靜、淡定，作者用平實(shí)的語(yǔ)言，和讀者交流著自己的教育心得，靜靜交流著自己的教育思想。 今天我們數(shù)學(xué)組的全體成員在高校長(zhǎng)、梁校長(zhǎng)和王主任的帶領(lǐng)下完成了本學(xué)期第一次組內(nèi)讀書(shū)交流活動(dòng)。 萬(wàn)般皆下品唯有讀書(shū)高 　　《靜悄悄的革命》一書(shū)由：前言—改變教學(xué)的教師們，第一章：教室里的風(fēng)景—向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)邁步，第二章：改變教學(xué)—學(xué)校改變，第三章：設(shè)計(jì)課程，第四章：學(xué)校改變的挑戰(zhàn)—中小學(xué)的實(shí)踐，五部分構(gòu)成。佐藤學(xué)博士從觀察者、推動(dòng)者、研究者的角度，對(duì)這場(chǎng)自下而上由學(xué)生、教師、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)和社會(huì)共同參與的革命，提出了一些值得我們借鑒的觀點(diǎn)和做法。 　　如何將傾聽(tīng)深化，把獨(dú)奏的課堂變成由師生、生生之間相互回響，相互烘托的“交響樂(lè)”激起大家的共鳴。從"主體性"神話到傾聽(tīng)的課堂，展開(kāi)交流。 　　楊靜老師結(jié)合自己班級(jí)里一群淘氣的小伙子們的性格特點(diǎn)和自身教學(xué)經(jīng)歷，提出對(duì)傾聽(tīng)的課堂的建議。譚瑞平老師雖然年輕，但是她也提出了對(duì)“傾聽(tīng)學(xué)生”的見(jiàn)解，明確作為一名教師要準(zhǔn)確接住孩子們?cè)诓煌轿凰l(fā)的球體。王主任活動(dòng)中讓我們審思：為什么低年段的課堂鬧哄哄，學(xué)生發(fā)言過(guò)剩。而級(jí)數(shù)越高，學(xué)生越會(huì)表情麻木、拒絕發(fā)言、沉默不語(yǔ)了呢?是不是平時(shí)我們的課堂過(guò)于在乎表面的熱鬧了。教師頻繁地與部分學(xué)生交流，只傾聽(tīng)著他們幾個(gè)的聲音，更多的學(xué)生靜坐在無(wú)暇顧及的角落，成了“聽(tīng)眾”。 　　老師們精彩的分享，思想進(jìn)行碰撞，擦出了思維的火花！每一位的分享都如同拋磚引玉，在分享自身收獲的同時(shí)，引發(fā)其他傾聽(tīng)者的思考。 　　活動(dòng)中兩位校長(zhǎng)和主任針對(duì)每位教師目前在課堂教學(xué)中所面臨的困惑給予分析并提出解決方案。 　　《靜悄悄的革命》很有借鑒意義，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)：需要保持清醒的大腦、胸懷一顆尊重兒童的心、多一點(diǎn)堅(jiān)定、多一點(diǎn)信心、多一點(diǎn)實(shí)踐、多一點(diǎn)思考、從小小的個(gè)體開(kāi)始，進(jìn)行一場(chǎng)“靜悄悄的革命”。相信我們數(shù)學(xué)組的每一名成員在本次交流后繼續(xù)品讀《靜悄悄的革命》后幾章會(huì)有更多的收獲。讀書(shū)前行，我們一直在路上…… 審核：梁艷艷編輯：龔術(shù)云