校際聯研，攜手并進—小學英語高效課堂展示暨課堂教學交流活動

李丹丹

10月15日，我們在流峪鎮(zhèn)中心校副校長莊偉偉的帶領下來到金銀花實驗學校參加由金銀花、賽博附小、保太、流峪四校聯誼舉行的小學英語高效課堂展示暨課堂教學交流活動。 　 　　首先各單位進行課堂教學活動展示，課后譚老師對四節(jié)課進行精彩點評并給予中肯的指導。 　　金銀花實驗學校的蘇子淇老師帶來的三年級單詞課，整節(jié)課做到了詞不離句并且充分發(fā)揮了小老師的作用。整節(jié)課沒有單純的只講單詞還給學生們拓展了大量的知識點。形象的板書設計調動了孩子們的學習興趣。 最期待人心的也是本次研討活動的重頭戲，譚老師的點評。譚老師對本課進行了充分的肯定，也提出中肯的建議： 1.低年級單詞課的教授要注意自然拼讀的使用，要做到有音素定位。 2.低年級單詞的呈現要注意音義在前，形在后。例如：在教授單詞的時候先教讀音和意思，讓學生先會說音，知道義，然后拿出今天的5個單詞：ear. eye. nose. mouth. face. 讓學生去對應它們的意思。大部分老師在授課的時候音形義會一起出來，對于低年級的孩子來說難度太大，走的太快，我們要采用音形義的形式循序漸進的授課。 3.句型的呈現要有層次性。本節(jié)課有三個句型，如果每學一個單詞就練習三個句型，難度太大，可以采用分層練習。 活動一：練習This is… 活動二：練習I have… 活動三：練習Let's do部分的內容 　　流峪中心校的王曼老師帶來六年級第三單元的閱讀課。王老師的課著重抓住了be going to句型的練習與掌握。從when/who/what出發(fā)理清層次。譚老師對本節(jié)課深挖文本家庭其他成員給予肯定同時指出，本節(jié)課缺少背景的鋪墊，讓故事缺乏完整性和合理性。 　　譚老師的建議讓我們清醒的認識到不足和接下來努力的方向： 1. 拿過來文本先問why，然后去尋找ways。 2.深挖文本。例如：本節(jié)課Wu Yifan家庭成員到底有幾個？除了文中出現的家人們還有小狗max，在六年級下冊第三單元我們可以找到答案。同樣遷移到四年級上冊第六單元My family閱讀課中John的家庭成員有幾個？文本中只出現了5個家庭成員，在Recycle2中我們發(fā)現John一家有9口人。 3.注意觀察細節(jié)，Pictures can talk。 4.課的設計每一個環(huán)節(jié)都要體現真實性，實用性，達到學以致用。 　　保太中心校的楊翠翠老師帶來五年級第三單元的單詞課，楊老師的課扎實有趣。每一個單詞的引入都很自然巧妙，呈現完單詞后注重拓展與本課相關的其他知識，增加學生的知識面。因為是食物，恰當自然的對學生進行了情感教育。教授單詞時運用的自然拼讀做到了音素定位，尤其是復雜的長單詞讓學生一目了然，毫不費力的學會了拼讀。任務單的設計更是一大亮點，層層遞進、環(huán)環(huán)相扣！ 譚老師點評中指出，本節(jié)課是關于食物味道的，可以增加體驗的環(huán)節(jié)，如果做不到食物體驗可以采用圖片刺激的方式。例如：榴蓮、臭豆腐、苦瓜等?? 　　賽博附小的肖倩老師帶來六年級第六單元的閱讀課。肖老師在文本的呈現之前先讓學生自由發(fā)揮對圖片進行排序然后想象故事會怎樣發(fā)生，非常有趣，調足了我的胃口，充分的提現了故事的趣味性；注重文本和詞匯的體驗，對于新詞，采用體驗的方式，讓學生自然掌握，注重故事表演，讓學生多參與；思維導圖的運用巧妙，肖老師沒有完全包辦，而是在呈現故事的時候對于第一部分先給一個modle，其他部分讓學生進行合作探究，這點是非常值得我學習的地方！ 　　四節(jié)課，各有千秋，譚老師的點評更是錦上添花讓我們對課的設計豁然開朗，收獲頗豐！ If you want to go faster, go alone. If you want to go far, go together.獨行者步疾,結伴者行遠! 和有共同目標的大家一起，我們可以走的更遠更穩(wěn)。學習，思考，踐行，我們一直在路上！ 感謝金銀花實驗學校給我們提供展示和交流的機會，感謝譚老師的精彩點評和中肯建議，感謝流峪中心校領導給我們提供外出學習交流的機會。成長路上有你們真好！