物理教研共話收獲，教師專業(yè)共促成長

釋然

北師青島附校物理組參加了青島市網(wǎng)上教研活動，原鳳老師帶來《電壓》一課，正是九年級正在進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。 物理組認(rèn)真聆聽課程，每個(gè)人記錄并分享自己的收獲和感悟，讓每次培訓(xùn)真正扎實(shí)有效的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。 王振云老師1.  課堂引入生動、有趣，有效激起學(xué)生興趣。原老師這節(jié)課的使用了學(xué)生自己制作的研究性學(xué)習(xí)小視頻“會發(fā)光的水果電池” 導(dǎo)入，因?yàn)橐曨l是學(xué)生自己制作的、又比較貼近學(xué)生生活，帶入感特別強(qiáng)，一下子就吸引住了學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生了積極地學(xué)習(xí)熱情。2. 合理運(yùn)用科學(xué)方法，有效突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在講解電壓作用時(shí)，因?yàn)殡妷?lt;/p>是看不見的，學(xué)生感受不直觀，不易理解。原老師巧妙使用“類比-模仿”的方法，通過水壓這種生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行類比，使抽象的電壓具體化，降低學(xué)生理解電壓作用的難度。另外在學(xué)習(xí)電壓表的測量時(shí)，運(yùn)用了“相同不同”的模式，與電流表進(jìn)行比較。這一做法，將電流表和電壓表這兩個(gè)初中電學(xué)中重要的測量工具的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)分析出來，加強(qiáng)學(xué)生對于兩者的理解。同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識，更好地理解電流表和電壓表作用的差異。3. 課堂活動豐富，課堂氛圍活躍。在探究使用電壓表測量電壓時(shí)，原老師設(shè)計(jì)了豐富的演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生積極通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，遇到問題時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的方式解決，課堂氛圍非常好。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，同時(shí)通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，原老師在設(shè)計(jì)使用電壓表測量的實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒有局限于電壓表的使用，而是通過設(shè)計(jì)了四個(gè)不同的想想做做場景，用題目和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，分別設(shè)計(jì)了電壓表測量小燈泡電壓、電壓表測導(dǎo)線兩端電壓、電壓表測電源電壓這一系列場景，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究如何正確使用電壓表。繼而通過將電壓表錯(cuò)誤的串聯(lián)在電路中，讓學(xué)生感知到電壓表在電路中的作用相當(dāng)于斷路的作用。原老師用心地將學(xué)生在做題時(shí)遇到問題比較多、出錯(cuò)比較多的幾個(gè)題目，設(shè)計(jì)成了這樣幾個(gè)典型的場景，為學(xué)生提供機(jī)會檢驗(yàn)自己的想法，幫助學(xué)生深入而全面地理解電壓表的使用。總之，原鳳老師這節(jié)課各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙、場景安排巧妙，是一節(jié)非常值得學(xué)習(xí)的好課。另外，原老師扎實(shí)的課堂基本功和很好的課堂駕馭能力，也帶給我很多收獲。 王春光老師:感謝原老師為我們帶來這樣一堂精彩的課，整堂課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，充分展示了四層次五環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理，有效突破重難點(diǎn)，課堂細(xì)節(jié)處理得當(dāng)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)感受電壓表串并聯(lián)后的現(xiàn)象，學(xué)生積極回答問題，參與度高活躍度高，實(shí)驗(yàn)展示落落大方，整堂課利用了多種心理學(xué)效應(yīng)：問題串的設(shè)置利用了帕金森效應(yīng)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性；同時(shí)利用燈塔效應(yīng)，設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。亮點(diǎn)之多讓我受益匪淺，謝謝原老師，謝謝大家！[贊][鮮花] 周虹老師:今天有幸聽了原老師的《電壓》的新授課。從中我學(xué)到了不少教育教學(xué)中優(yōu)秀的方法，使我受益匪淺。1、原老師由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的課堂，通過播放視頻水果電池的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，原老師抓住水流與電流、水壓與電壓類比方法，滲透了科學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維。3、課堂內(nèi)容豐富，對于電壓的概念和測量等重點(diǎn)和難點(diǎn)讓學(xué)生充分開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，電壓的測量環(huán)節(jié)發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性，原老師進(jìn)行充分引導(dǎo)，讓學(xué)生小組合作進(jìn)行電路連接和電壓測量。課堂氣氛和諧，學(xué)生踴躍進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，邀請學(xué)生上臺分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。4、通過及時(shí)反饋落實(shí)了知識技能，體現(xiàn)了從生活走向物理、從物理走向社會的理念。 楊彬老師:聽了原老師的這節(jié)課，有兩點(diǎn)對我啟發(fā)很大：首先是類比法的應(yīng)用，類比法是學(xué)生在學(xué)習(xí)難度較大或者較為抽象的知識時(shí)，老師們常用的方法，但在“以舊類新”或“以直觀類抽象”的過程中怎樣設(shè)置情境和驅(qū)動問題往往是我感覺比較困難的地方，太直白了就感覺強(qiáng)迫學(xué)生，不直白又怕學(xué)生無法建立二者之間的聯(lián)系。原老師這節(jié)課在類比方法的使用方面自然流暢，學(xué)生過渡順暢，知識遷移到位，值得我學(xué)習(xí)。其次就是本節(jié)課的設(shè)計(jì)容量較大、環(huán)節(jié)完備，學(xué)生參與度高，高階思維鍛煉的機(jī)會多，尤其是導(dǎo)線兩端電壓、電源電壓、電壓表串聯(lián)入電路三中特殊情況的動手研究，使學(xué)生對相關(guān)結(jié)論印象非常深刻，長期在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，對學(xué)生的能力增長和學(xué)科素養(yǎng)的提升都會有很大的幫助。感謝原老師為我們展示了這樣一節(jié)高質(zhì)量的課[送花花]。