因生動(dòng)而精彩，因扎實(shí)而優(yōu)秀——城關(guān)三小六年級(jí)數(shù)學(xué)組聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)紀(jì)實(shí)

遙遠(yuǎn)

金秋十月，我們迎來(lái)了偉大祖國(guó)的生日，城關(guān)三小六年級(jí)數(shù)學(xué)組也圓滿(mǎn)的完成了組內(nèi)相互聽(tīng)課活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，老師們精心準(zhǔn)備，虛心學(xué)習(xí)，中肯評(píng)課，認(rèn)真總結(jié)。老師們都充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，盡顯各自的風(fēng)采，都講出了自己的特色，形成了獨(dú)到的教風(fēng)，讓聽(tīng)課的老師耳目一新，受益匪淺。 　　首先登場(chǎng)的是備課組長(zhǎng)侯延鵬老師，他執(zhí)教的是《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》，他以在計(jì)算中兩個(gè)數(shù)一些特殊關(guān)系導(dǎo)入新課，接著以口算入手，既培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力，又為學(xué)習(xí)倒數(shù)的概念作了很好的鋪墊，同時(shí)為學(xué)生整體感知倒數(shù)和求倒數(shù)做好充分的準(zhǔn)備。 在教學(xué)倒數(shù)的意義時(shí)能提供給學(xué)生自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到探索新知的過(guò)程中去。同時(shí)能做到引導(dǎo)到位，導(dǎo)、放結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。在教學(xué)中讓學(xué)生給自己所列舉的數(shù)，通過(guò)觀察去分析特征，歸納出倒數(shù)的意義。 在教學(xué)求一個(gè)小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，特殊數(shù)“1”和“0”時(shí)，他讓學(xué)生先充分討論后，再全班交流。充分利用了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，很好的突破了難點(diǎn)。 總之，整節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)是輕松的，愉快的，也是充實(shí)，課堂是高效的。 　　第二位執(zhí)教的是羅明老師，他執(zhí)教的內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》。分?jǐn)?shù)除法計(jì)算方法的探索與理解，歷來(lái)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義和直觀圖來(lái)溝通分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法的聯(lián)系，是得出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)一般算法的關(guān)鍵步驟，也是理解算理的基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，采用手腦并用、數(shù)形結(jié)合的策略，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的操作，有意識(shí)地將“圖”和“式”對(duì)照起來(lái)進(jìn)行分析和說(shuō)理，幫助學(xué)生建立圖形語(yǔ)言和數(shù)字語(yǔ)言的聯(lián)系，有效地降低難點(diǎn)。通過(guò)操作，直觀地體會(huì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的實(shí)際意義。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，整體感知算法的推導(dǎo)過(guò)程。 　　鄒武軍老師執(zhí)教的《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》，教者以生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，金秋正是郊游的最佳時(shí)節(jié)，以?xún)晌煌瑢W(xué)徒步郊游為背景展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情快速點(diǎn)燃，教者因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，由淺入深，學(xué)生學(xué)的積極而投入。順利的完成“除以一個(gè)分?jǐn)?shù)”到“乘上這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)”的轉(zhuǎn)化。在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中，大膽放手讓學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生遷移類(lèi)推，推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)除法計(jì)算的一般方法，由特殊到一般。提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和抽象概括能力。 　　第四位是小學(xué)高級(jí)教師汪德瓊老師，她執(zhí)教的是《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》，她的課堂是開(kāi)放的，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，巧用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。她把一節(jié)“死板”的算理課上的輕松自如，運(yùn)用畫(huà)線(xiàn)段圖，推理比較的方法突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，課堂實(shí)在，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。 　　最后一位執(zhí)教的是從教30多年的王興英老師，她授課的內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》。她改變了以往在計(jì)算教學(xué)中單純傳授傳授知識(shí)，偏重計(jì)算法則的現(xiàn)象。將計(jì)算與解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合。知識(shí)讓學(xué)生去建構(gòu)問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。共性讓學(xué)生去歸納?？傊?jié)課注意學(xué)生的情感與態(tài)度。知識(shí)技能的形成和發(fā)展。使枯燥的分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算教學(xué)煥發(fā)了新的活力。 　　為了更好的提高教學(xué)工作，現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下: 一、積極參與,精心備課，亮點(diǎn)紛呈。老師們?cè)诒敬沃v課活動(dòng)中講得都很成功，這都是與課前精心備課分不開(kāi)的。老師們不但精心地備教法、學(xué)法，還精心地選擇制作切實(shí)可行的教具，使教學(xué)直觀，使訓(xùn)練到位。嚴(yán)密考慮如何開(kāi)拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 　　二、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，講出自己的特色在本次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，大部分老師教學(xué)方法新穎，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。在教學(xué)中，注重了自身的形體語(yǔ)言的運(yùn)用，使自己的一舉手，一投足，都起到一定的引導(dǎo)作用。有的老師語(yǔ)言親切，善于組織和調(diào)控課堂。有的老師善于開(kāi)拓思路,激發(fā)創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣。 三、小組合作式的學(xué)習(xí)逐步成熟。本次活動(dòng)中，老師們都特別注重運(yùn)“新的”教學(xué)模式，注重學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生在小組活動(dòng)中充分發(fā)揮自身作用，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。 　　同時(shí)，我們還認(rèn)為在以后的教學(xué)中，要注意以下幾個(gè)方面: 一、讓學(xué)生“講一講”。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵(lì)學(xué)生去講。在講的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。 　　二、帶動(dòng)學(xué)生“做一做”，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。 三、引導(dǎo)學(xué)生“想一想”，養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣。反思自己的思維過(guò)程，反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系。適時(shí)地組織誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，題設(shè)條件能否減弱?結(jié)論能否加強(qiáng)?問(wèn)題能否推廣等等。 總之，此次聽(tīng)評(píng)課使我們每位老師都受益匪淺，從與其他教師交流的過(guò)程中我們學(xué)到了不少知識(shí)，要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，而并非知識(shí)的傳授者”的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)起他們自主學(xué)習(xí)的積極性，努力為他們的自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。