聚焦兒童適宜支持—-朝陽(yáng)區(qū)學(xué)前教研室黃培主任入園指導(dǎo)

新源里第二幼兒園

為了提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，有效促進(jìn)幼兒園教育工作的規(guī)范化，科學(xué)化，優(yōu)質(zhì)化。2020年10月9日我園邀請(qǐng)朝陽(yáng)區(qū)學(xué)前教研室黃培主任來(lái)園指導(dǎo)。 　　黃主任深入班級(jí)進(jìn)行指導(dǎo)，聚焦生活活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)案例剖析、示范講解，深入淺出為教師們傳遞正確的理念，生動(dòng)演繹理論與實(shí)踐相結(jié)合。黃主任指出：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要簡(jiǎn)單、統(tǒng)一、干凈、有層次感，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、體現(xiàn)幼兒和環(huán)境的互動(dòng)，讓環(huán)境說(shuō)話，切實(shí)發(fā)揮環(huán)境的最大作用。結(jié)合各班生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)，黃主任從分析幼兒年齡特點(diǎn)、體現(xiàn)幼兒發(fā)展水平、如何在環(huán)境中滲透幼兒整體發(fā)展等方面，不僅精準(zhǔn)指出存在問(wèn)題，而且還提供了具體的解決方案。教師們仔細(xì)聆聽(tīng)并認(rèn)真記錄，受益匪淺。 　　面對(duì)專家和觀摩的老師，孩子們自信、有序的活動(dòng)，一切都顯得十分融洽、自然，得到了黃培主任的肯定和好評(píng)。 　　在答疑、解惑研討活動(dòng)中，黃培主任非常耐心的從專業(yè)的角度對(duì)教師們提出來(lái)的問(wèn)題做出一一解答。黃主任指出：（一）“新”的精神風(fēng)貌 新二幼團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)出朝氣蓬勃、欣欣向榮的氛圍；師生關(guān)系融洽，孩子表現(xiàn)自然、自主。與此同時(shí)，黃主任以“一老一新”表達(dá)了對(duì)園所工作的看法。老：具有老城區(qū)的精神風(fēng)貌，體現(xiàn)傳統(tǒng)、扎實(shí)、務(wù)實(shí)、肯干的工作作風(fēng)；新：新時(shí)代的精神風(fēng)貌，在葉園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，以新思想、新理念為引領(lǐng)，不斷向前發(fā)展。（二）“究”的專業(yè)能力 黃主任指出：我們要加強(qiáng)對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究，教師是否清晰生活各環(huán)節(jié)的目標(biāo)？核心發(fā)展價(jià)值是什么？我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否源于幼兒需要？是否源于幼兒發(fā)展？我們給予幼兒的是否是幼兒需要的？這些我們都需要以理論為支撐，在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)，提高“研究”能力。（三）“智”的管理能力 黃主任不僅為教師上了生動(dòng)的一課，也將管理的理念、方式傳遞給管理團(tuán)隊(duì)。在文化建設(shè)、團(tuán)隊(duì)管理等方面，黃主任以親身示范、案例講解的方式引導(dǎo)管理者從教師發(fā)展、教師需要角度出發(fā)，如何通過(guò)實(shí)例分析幫助她們理解和應(yīng)用是關(guān)鍵。同時(shí)，幫助她們將經(jīng)驗(yàn)梳理提升教育教學(xué)規(guī)律。作為管理者清晰尺度和標(biāo)準(zhǔn)，才能給予教師正確的方向。 　　新源里二幼開(kāi)學(xué)一月有余，在常態(tài)化疫情防控背景下，在區(qū)教研室黃培主任的引領(lǐng)下，全體教師本著堅(jiān)持“健康為本、防疫為主、科學(xué)研究、依標(biāo)落實(shí)”的基本原則，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適合幼兒現(xiàn)有水平的環(huán)境、設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)、與家長(zhǎng)進(jìn)一步建立手拉手同步走的家園合作關(guān)系、全面部署和實(shí)踐開(kāi)學(xué)第一課活動(dòng)、結(jié)合節(jié)日組織親子線上活動(dòng)等，多角度、多層面開(kāi)展保教工作，為孩子的健康發(fā)展護(hù)航。 　　葉園長(zhǎng)指出：今天黃老師帶來(lái)了兩面鏡子，一面是“放大鏡”，放大了園所的優(yōu)點(diǎn)，鼓舞了園所士氣；一面是“顯微鏡”，采集教育現(xiàn)場(chǎng)，用專業(yè)的指導(dǎo)引領(lǐng)園所發(fā)展。 　　帶著依依不舍，帶著滿滿收獲，帶著感激之情，結(jié)束了這次美好的指導(dǎo)和引領(lǐng)，教師還需在今后的工作中去體會(huì)，去實(shí)踐。打破舊的觀念，迎接新的理念。 　　我們常說(shuō)，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒。因此說(shuō)教育的核心所在就是喚醒。”德國(guó)的著名教育學(xué)家斯普朗格也說(shuō)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒?！秉S老師的指導(dǎo)，就像一束光，為園所發(fā)展指明了方向，喚醒了教師們內(nèi)心對(duì)專業(yè)發(fā)展的渴望。