汲取源頭活水拓展自我提升

宋玖麗

晴不知夏去，一雨方知深秋，迎著鄭州的蒙蒙細雨，夢想不熄，步履不停。帶著對教育事業(yè)赤誠的心，帶著永不放棄探索的熱情，帶著育人逐夢信念，我有幸參加2020年鄭州大學“國培計劃”青年教師的助力項目。感謝我們濮陽縣第二實驗小學校領(lǐng)導的信任，以及我們學校老師的支持，我定會一路前行，一路成長，不忘初心，砥礪前行，帶著收獲回饋我的教育工作。 　　2020年10月12日，在進行了短暫的開班儀式后，學習正式拉來了帷幕。 　　高新區(qū)鄭州中學附小的孔薇老師為我們做的第一個學習專題《從機械記憶走向意義理解-計算教學的核心素養(yǎng)如何落地》，孔老師主要從教學理論和教學實踐兩塊來分享。理論方面主要包括：1.數(shù)學核心素養(yǎng)的本質(zhì)，2.計算教學的核心素養(yǎng)，3.義務(wù)教育教科書的教材說明，4.計算教學的改進編排。教學實踐主要以北師大版教材三年級《兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）》這節(jié)為例，結(jié)合課程標準通過理論支撐，讓孩子怎么在課堂的學習中，經(jīng)歷從形象思維到抽象思維的思維過程。 　孔老師在計算教學的改進編排中重點指出，加強估算是進入新世紀以來我國小學數(shù)學計算教學的理念之一。但是，由于時間倉促和經(jīng)驗不足，在實驗教材中估算教學的安排比較粗糙，未能體現(xiàn)好學習估算的意義和估算在解決問題中的作用等。同時，在實驗教材的使用過程中，教師在估算教學中存在的諸多困惑與誤區(qū)。為此，教材對估算教學的編排問題進行了研究，調(diào)整了估算內(nèi)容的編排思想，重新設(shè)計了估算教學的重點和教材結(jié)構(gòu)。針對這個問題，孔老師從兩個方面進行了闡述：1.估算的意義是什么？我們?yōu)槭裁匆獙W習估算？ 　　孔老師用了自己講過的一節(jié)課，引導我們老師怎樣讀教材，進而明白算法與算理的關(guān)系，那么本節(jié)課的設(shè)計思路就應(yīng)該定位于：鼓勵學生借助不同學習工具探究算法，體驗和感悟算理在不同操作物上的直觀體現(xiàn)，沒有更多技能上的反復(fù)操練，而是把算理理解過程放大，夯實對算理的理解。因為在學生第一次學習乘法豎式時，我們老師應(yīng)該把重點放在“為什么這樣算”上，而非第一課時就馬上讓學生機械記憶乘法豎式的計算法則。因為，學生只有在理解了計算道理的基礎(chǔ)上，才能“創(chuàng)造”出計算的方法，才能理解和掌握“算法”。 　下午是鄭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)教育科學研究室的常立鋼老師為我們做的報告－《小學數(shù)學課堂教學常見問題分析與改進》，最讓我值得學習的是，常老師說他在聽課中一直保持這樣的學習狀態(tài)，迅速的記錄老師和學生的對話，并且隨時批注，所以他的聽課記錄中有大量的課堂記錄，才能更好的反思自己，成長更快。 　　常老師以他聽課的其中八個課堂實錄為例，首先分析課堂實錄，接下來我們一塊討論，這節(jié)課哪里設(shè)計的不好，應(yīng)該怎么改進，緊接著，常老師把完善后的教學設(shè)計呈現(xiàn)出來，最后結(jié)合課程標準，來分析，我們該怎么把握教材，讓學生的思維真正活躍在課堂上，會說，敢說，多說，而老師少說。 　　常老師在最后重點指出，我們的課堂，無論上課還是聽課，都應(yīng)該反思以下三點：討論：（1）你關(guān)注到了什么現(xiàn)象？（2）是什么原因造成的？現(xiàn)象背后是什么問題？（3）你將如何解決這個問題？ 　　一天的學習結(jié)束了，整理筆記，反思課堂，一句話送給自己今天的收獲：我會握著知識的鋤頭在學習的田野里辛勤地一直勞動，在夢境中從朦朧的狀態(tài)逐漸清晰，直至將它成為現(xiàn)實。 　　13日一天，都是是由河南省基礎(chǔ)教育教學研究室的史彩娥做的專題報告-《心理健康課的教學方式在學科教學中的運用》，史老師用一個問題：學生喜歡什么樣的老師？做調(diào)查，開始了今天精彩，幽默的演講，史老師重點指出，教師應(yīng)該是心理醫(yī)生，是現(xiàn)代教育對教師的新要求。因為現(xiàn)代教育的發(fā)展，要求老師“不僅僅是人類文化的傳遞著，也應(yīng)該是學生心理的塑造者，是學生健康的維護者”，作為教育者，提高自身的心理素養(yǎng)從以下兩個方面：1.學科教學是實現(xiàn)心理健康教育最主要的途徑。2.心理健康教育是學科教學的自然組成部分。那么，心理健康與數(shù)學學科得從最主要的四點培養(yǎng)：1.激發(fā)學生的好奇心和學習動力。2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。3.培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。4.糾正心理行為問題。 　　史老師與我們分享到，教師的核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在溝通中的語言和非語言方式，具體表現(xiàn)在：核心能力1.建立良好的師生關(guān)系。。核心能力2.同感（在言語、情緒、行為、動機都可以共情）。核心能力3.正面撫慰方式。核心能力4.非語言表情和行為。核心能力5.寬容。核心能力6.課堂教學導入藝術(shù)。反思自己不良的溝通方式，針對不恰當?shù)慕逃蛔?，我們?yīng)該掌握讓學生快樂學習的方法，樹立課堂教學新理念，在數(shù)學教學中融入心理健康教育教學理念，讓學生在快樂中學習和提升。 　　下午的學習以游戲和談話進行，整個破冰活動中，我們五十幾個學習者都迅速的認識，放松起來，仿佛忘記了學習和工作，但是通過游戲讓我明白了，以后的教學中，課堂氛圍很重要，輕松愉悅的學習環(huán)境，提高我們孩子的注意力、觀察力、協(xié)調(diào)能力、思維能力……才是真正的教育者。 　　14日，為我們做報告的是鄭州市中原區(qū)教研室的李志華老師，她做報告的題目是《核心素養(yǎng)導向下的基于標準的教學設(shè)計》，在正式講座之前，李老師為我們出示了近這些年來素質(zhì)教育改革下，鄭州市對學生的質(zhì)量檢測試題，這些試題說明三個問題：1.數(shù)學也需要多閱讀，提高數(shù)學讀題能力。2.現(xiàn)實生活應(yīng)該與數(shù)學學科緊密結(jié)合。3.我們教的不僅僅是孩子，還有審視教育的家長。李老師說，作為一線教師，我們更應(yīng)該多引導孩子關(guān)注生活，學用數(shù)學的眼光看世界。 　　緊接著李老師通過一部電影《銀河補習班》，啟發(fā)我們思考開始了今天的學習，這部電影都補了什么課程？1.對孩子真正的愛是理解和理解。2.自信心比分數(shù)更重要。3.目標是學習乃至人生的原動力。課程4.絕不認輸，戰(zhàn)勝自己。課程5.獨立思考是學知識求真理的前提。雖然表面表現(xiàn)的是描寫老師和家長之間的較量，實際反映應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之間的博弈。那么核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要的必需品格和關(guān)鍵能力。 　　落實數(shù)學核心素養(yǎng)就是研讀課程標準，基于標準進行教學，今天學習的主意落實在基于標準的教學設(shè)計上，那么教學設(shè)計的核心是學習目標的問題，通過實例，李老師向我們分享了三個問題：1.什么是基于標準的教學設(shè)計。2.為什么要基于標準教學。3.怎樣撰寫基于標準的教學。值得驚喜的是，李老師所提倡的教學設(shè)計述寫，也是我們一直這樣做的。 　　下午，李志華老師走通過《核心概念的解讀》，讓我們進一步理解有關(guān)核心素養(yǎng)的知識。整個下午，李老師以數(shù)學課程標準為依據(jù)，把1－6年級的十二本教材進行了分類梳理，震撼之余更多的是思考，在教學的抓手上，我們教師要鼓勵學生以個性化的方式來記錄自己的思維，鼓勵學生從不同的角度思考同一個問題。在此基礎(chǔ)上，教師要引導學生對方法進行對比與優(yōu)化，并發(fā)現(xiàn)不同方法之間的區(qū)別和聯(lián)系。因為每一個核心概念都有其獨特的數(shù)學價值，要借助顯性的知識載體，挖掘其背后隱性的數(shù)學價值，用數(shù)學滋養(yǎng)教育，用數(shù)學滋養(yǎng)人，培養(yǎng)適應(yīng)未來生活的、有素養(yǎng)的公民！ 　　15日一天，都是河南省基礎(chǔ)教育教學研究室教研員劉富森老師為我們做的專題報告——《面向未來的小學數(shù)學教學研究》，劉老師主要從以下三點來闡述未來的小學數(shù)學教學，1.教師的主導作用。2.案例的實施與啟示。3.面向未來的教學。劉老師重點強調(diào)，教師是教學學習的組織者，是教學學習的引導者與合作者，加強師生的共同活動，溝通情感，融洽師生之間的關(guān)系，學生愉悅地參與認知活動，興趣盎然，符合兒童的心理特點，也符合《新課程標準》里，師生互動，共同發(fā)展。那么2021年的《新課程標準》即將出版，劉老師在第二個環(huán)節(jié)中，通過上課的實例結(jié)合《新課程標準》相關(guān)修訂向我們指出，未來發(fā)展對于數(shù)學核心素養(yǎng)的偏重，應(yīng)該引起我們教育者的重視，那么研讀教材和《新課程標準》是我們必須要做的。 　通過“我是演說家”一個演講者視頻和任正非的采訪：教育是最好的國防！他呼吁要重視基礎(chǔ)教育，他認為未來二三十年，人類的社會將有翻天覆地的變化，最大的進步來源于教育和科學的進步。讓我們共鳴，要培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力的學生，我們基礎(chǔ)教育者該怎么做？首先，基礎(chǔ)教育必須統(tǒng)籌好應(yīng)試與素質(zhì)教育的關(guān)系，尤其是注重培養(yǎng)學生的科技思維、創(chuàng)新意識。其次，面向未來的教育，同樣需要掌握歷史、把握當下。 　　16日中午，班主任老師留給我們自由時間對所學的知識進行了梳理，下午進行了新一輪的學習，為我們授課的老師是安陽市教育教研信息中心的劉超老師，她做的報告題目為《對小學數(shù)學綜合與實踐課的思考》，重點思考三個問題：思考一：數(shù)學“綜合與實踐”課是什么？思考二：數(shù)學“綜合與實踐”課有什么？思考三：數(shù)學“綜合與實踐”課做什么？，那么在第一個思考中，我們對綜合與實踐課有了這樣的認識，1.數(shù)學“綜合與實踐”課的地位。2.數(shù)學“綜合與實踐”課的價值。3.小學數(shù)學“綜合與實踐”課的目標。4.數(shù)學“綜合與實踐”課與綜合實踐活動課的關(guān)系。5.北京市關(guān)于學科實踐活動的要求。劉老師以數(shù)學課程標準（實驗版）和2011年版為抓手，重點講解了綜合與實踐的重要地位和價值，又通過數(shù)學綜合與實踐課與綜合實踐活動課的區(qū)別、聯(lián)系出發(fā)，把小學階段1－6年級的綜合與實踐課，逐一梳理，分別從學情，學習目標，學習重難點，學習過程，學習反饋進行了細致探討講解。 　　通過劉老師的講解讓我明白，數(shù)學綜合與實踐課我們主要應(yīng)該明確1.制定合適的活動目標。在活動中注意孩子們的：知識能力培養(yǎng)，思考與操作的指導，深度與廣度的探究。2.使用有效的活動流程。在這個環(huán)節(jié)中必須高度關(guān)注孩子們：a.確定主題（問題引領(lǐng)）b.制定方案（關(guān)注思考）c.組織實施（注重操作）d.交流展示（多種形式表達）e.形成策略（建立模型）3.有效利用和開發(fā)新的活動案例。不僅僅課本上出示的那些是綜合實踐課程，像例題，練習題，閱讀資料都可以成為進行綜合與實踐的好素材。所以說，綜合是一種思維方式，那么實踐就是一種探索精神，是可以享用一生的學習品質(zhì)。 　　17日中午，為我們做報告的是鄭州市中原區(qū)教學研究室的劉惠萍老師，題目是《核心概念解讀》，劉老師從三方面進行為我們分享：1.教育界的專家們是如何理解小學數(shù)學核心素養(yǎng)。2.小學數(shù)學課程核心概念。3.核心概念解讀。對于第一點：史寧中教授、馬云鵬教授、曹培英教授都對數(shù)學核心素養(yǎng)做了定義，其實小學數(shù)學核心素養(yǎng)是在面對真實情景中的問題和數(shù)學活動中，通過體驗、感悟和反思，抽象出數(shù)學概念、命題和結(jié)構(gòu)，建立數(shù)學模型，并運用邏輯推理和運算解決問題的一種綜合性特征。那么第二點，根據(jù)《2011年數(shù)學課程標準》小學數(shù)學有核心概念為：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識(十個核心詞)，這些核心概念的內(nèi)涵在性質(zhì)上是體現(xiàn)的學習主體——學生的特征，它們涉及的是學生在數(shù)學學習中應(yīng)該建立和培養(yǎng)的關(guān)于數(shù)學的感悟、觀念、意識、思想、能力等。意義為：它有利于我們把握課程內(nèi)容的線索和層次，抓住教學中的關(guān)鍵,并在數(shù)學內(nèi)容的教學中有機地去發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)，它在本質(zhì)是體現(xiàn)數(shù)學的基本思想。 　　在最重要的核心概念解讀上主要從數(shù)感、符號意識、推理能力、模型思想來分享。1.對于數(shù)感，劉老師首先講了數(shù)感的定義，數(shù)感定義為一種感悟，它包括了感知，又包括領(lǐng)悟，既有感性又有理性的思維，緊接著又把小學階段的數(shù)感的內(nèi)涵一邊講理論一邊講實踐。2.對于符號意識，劉老師主要講了三方面，a：數(shù)學符號。b課程標準中符號意識所包含的內(nèi)容。c該怎樣培養(yǎng)符號意識。3.推理能力重點講了以下三點：推理的本質(zhì)、合情推理和演繹推理、怎樣培養(yǎng)推理能力。4.在模型思想方面重點講解了：對數(shù)學建模的認識、模型思想的內(nèi)涵、模型思想的培養(yǎng)。因為劉老師為我們解讀的很詳細，所以，對小學階段的教材理解又增進了很多，那么在以后得教學中，我們就應(yīng)該在每一節(jié)課上，都關(guān)注核心概念的落實。 　　今天18日，中午為我們做報告的是鄭州市二七區(qū)教學研究室的王麗娟老師，報告題目為《核心素養(yǎng)導向的小學數(shù)學課堂教學》，王老師主要從以下三點分享：一、核心素養(yǎng)。二、學科核心素養(yǎng)。三、核心素養(yǎng)導向的小學數(shù)學課堂教學。王老師為我們分享到，素養(yǎng)在國外叫學養(yǎng)，它是通過后天形成的能力品質(zhì)。中國發(fā)展核心素養(yǎng)體系主要為：自主發(fā)展，社會參與和文化基礎(chǔ)方面。那么品格是一個做人的根基，能力是一個人做事的根基。學科核心素養(yǎng)關(guān)鍵是能力，看看我們的孩子學習后剩下來的東西，帶得走的東西，可再生的東西，事實上單單的教學是允許學生被遺忘的，現(xiàn)在最重要的學習就應(yīng)該具備閱讀能力，思考能力，表達能力，若在學習中，不會閱讀的學生是潛在的差生，不會思考的學生是沒有潛力的學生，不會表達的學生就是沒有影響力的學生。最終的核心素養(yǎng)導向的課堂就是把提升學生的核心素養(yǎng)，滲透在教學的各個環(huán)節(jié)，通過教學課堂的教學，培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力和必備品格。在最后王老師對我們一線青年教師提出希望，希望我們都能：認真解讀課程標準，深入研究教材，精準分析學情。做好基礎(chǔ)教育教學的引導者。 　　下午為我們做報告的是王豫宛老師，題目是《素養(yǎng)背景下的運算教學新理念》，報告內(nèi)容分為三部分：第一部分：教育教學新理念。這部分內(nèi)容王老師從數(shù)學課程標準的發(fā)展過程到新課程理念，讓我們認識了三維目標發(fā)展為核心素養(yǎng)的過程，重點落腳于今天的主題，運算教學新理念。第二部分：素養(yǎng)背景下的運算教學新要求。當下對運算教學的新要求是：懂算理明算法講道理會應(yīng)用保證計算對（不強調(diào) 又快有對（——怎么理解？），對于小學生來說，基本口算反應(yīng)與進一步的算法、算理，共同構(gòu)成運算能力的底部。運算能力的提高，必須建筑在這一基礎(chǔ)之上。第三部分：素養(yǎng)背景下的運算教學建議。具體來說分為以下四個建議：建議一：傳承有效的教學策略。建議二：著眼要點夯實基礎(chǔ)。建議三：法中見理理中得法。建議四：靈活選擇優(yōu)化策略。對于我們一直爭議的估算，王老師這樣為我們講解：估算宜以解決實際問題為主，但也不排斥用于單純計算的檢驗與估計。估算教學要從學生實際出發(fā)，但也不能處處遷就學生。事實上，先筆算再取整是受傳統(tǒng)教學的影響所導致，并非學生與生俱來。只要引導得當。不難讓學生舍去“筆算--取整“的估算方法。 　　19日為我們做報告的是鄭州市管城回族區(qū)教體局教師發(fā)展研究中心的馬宇老師，題目是《基于兒童數(shù)學核心素養(yǎng)的教學設(shè)計的研究與實踐》，馬老師從學習以來一直研究的核心素養(yǎng)發(fā)展，教育界專家結(jié)論談起，最后馬老師認為數(shù)學核心素養(yǎng)是指通過數(shù)學知識的積累、方法的掌握、運用和內(nèi)化，讓兒童在用數(shù)學視角發(fā)現(xiàn)問題、用數(shù)學理解提出問題、用數(shù)學思維分析問題、用數(shù) 學方法解決問題的過程中逐漸形成的能力、習慣和品質(zhì)、精神等。體現(xiàn)這種教學價值的重要途徑就是，上好每一節(jié)課。歸結(jié)于每一節(jié)課時，就分為教學設(shè)計前，教學設(shè)計中，教學反饋。在教學設(shè)計前主要研究教材和學生，研究教材的目的在于把握知識本質(zhì)，研究學生的目的在于把握認識規(guī)律。作為教育者我們必須要做到：1.讀專著——當好“采蜜者”。2.讀課標——當好“解讀者”。3.讀課本——當好“研究者”。4.讀教師用書當好“行動者”。 　　在研究學生問題上，馬老師用故事和實例為我們分析：我們?yōu)槭裁匆x懂學生，應(yīng)該怎么讀懂學生，用什么方法讀懂學生，因為學生是課堂的主題，未來社會發(fā)展的中流砥柱，所以，讀懂學生，因材施教也是教學的重要教學過程。最后馬老師對于我們一貫教學課堂的結(jié)束，教學反思打破常規(guī)后為我們做出指導：教師可以經(jīng)常問下面的問題，以便幫助學生逐步形成評價和反思的習慣：“剛才我們一起進行了什么活動？為什么要做這個活動“在活動中你獲得了什么？你有哪些困難？是如何克服的？”“在這個活動中我們學習了哪些知識？這些知識與以前學過的內(nèi)容有哪些聯(lián)系？”“我們是使用哪些方法獲得結(jié)論的？這些方法在什么地方還能用到？”“通過學習又引發(fā)了你的哪些思考？你能提出哪些新的問題？”等等。因為這樣教師引領(lǐng)學生在解決問題之后，對獲取思路的過程進行反思，這樣既能幫助學生積累解決問題的經(jīng)驗和方法，同時也讓學生在獨立思考、歸納發(fā)現(xiàn)的經(jīng)歷上發(fā)展創(chuàng)新意識。 　　20日，我們一塊去鄭州大學實驗小學進行了跟崗實踐，按照跟崗實踐流程首先為我們做課的是鄭州大學實驗小學的杜瑞老師，她做課的題目是《平行與垂直》，杜老師的課讓我耳目一新，受益匪淺，具體體現(xiàn)在：1.創(chuàng)設(shè)了純數(shù)學的引入, 用數(shù)學的魅力感染學生。2.以學生為主體，關(guān)注學生的情感體驗，讓孩子們始終處于積極的學習態(tài)度中。3.以分類為主線，通過學生自主探索，體會同一個平面內(nèi)兩直線間的位置關(guān)系。4.在知識探究的過程中完成了空間想象能力的培養(yǎng)。杜老師教態(tài)自然，營造了民主，平等和諧的氛圍，在教學評價時，注意面向全體，且從語氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控。 　　我們又聽了鄭州大學實驗小學的劉校長對學校辦學理念、辦學宗旨、最主要的是拓展型課程和綜合實踐活動課程的介紹，劉校長的介紹讓我心里欣喜，我們也一直在做有些課程，比如STEM課程，我們做的也非常出色，課程展示作品別具一格，像垂直農(nóng)場、豆子畫、紙橋承重和水火箭的作品讓大家耳目一新，此課程意在培養(yǎng)學生像科學家一樣思考，像藝術(shù)家一樣創(chuàng)造，像工程師一樣執(zhí)行。而我們獨有的校本課程，數(shù)學閱讀，經(jīng)典，以及特色課程阿福童課程，魔法心靈課程，學思維課程，已經(jīng)成為我們學校教學上輔助孩子學習，思考，成長的重要課程，這樣對比下來，我們濮陽縣第二實驗小學的教學理念是很前衛(wèi)，也很優(yōu)秀的。 　　下午，結(jié)合參觀和聽講座，鄭州大學實驗小學的數(shù)學教研主任和我們進行了面對面的交流，羅老師進一步的對她們學校數(shù)學方面的教研，教學做了精細的介紹，在教研探討中，我把我們學校2020—2021學年冬季的教研活動方式做了簡單的介紹，聽完我的介紹，羅老師對我們學校的教研工作點贊，她說到，老師更好的學習和成長，就是為了最后落實在孩子身上，用一句話說：成長自己，不負眾望。 　　21日中午主要進行了兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是聽了李曉軍老師講的一節(jié)課《比的認識》，第二個環(huán)節(jié)是進行簡單的評課。聽了李老師的課后，我覺得李老師比較注意核心素養(yǎng)下孩子的思維訓練，課堂與生活聯(lián)系緊密，能讓孩子們學以致用。在第二個環(huán)節(jié)評課時，我用了我們濮陽縣第二實驗小學切片評課的方式進行了簡單評課，聽完后好多老師對我們的切片評課很感興趣，我們也會在以后聯(lián)系中相互學習。 　　十一天的學習結(jié)束了，這些筆記只是學習中收獲的一種方式，實踐于自己的教學中才是最重要的。 　　在這11天的學習中，收獲最多的一句話就是核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學，很高興的是，我們濮陽縣第二實驗小學的領(lǐng)導和所有老師一直在做核心素養(yǎng)下的教育，值得肯定的是我們的教育是最“潮流”，也是最扎實的。 通過學習，理論知識變薄了，腳下的路變長遠了，這次國培讓我收獲最大的就是懂得什么叫做責任，當學生與我一塊成長的時候，我深知自己肩上背負的不止是這份教學任務(wù)，更是一份信任與希望。我更加清楚的知道對于教書育人我要干什么，怎樣才能做更好，未來可期，不負遇見，更不負韶華！