【教師風(fēng)采】浸潤心靈幸福從教——記雙池中心校第一小學(xué)教師翟志靈

雙池中心校雙池一小學(xué)

陶行知曾經(jīng)說過:捧著一顆心來，不帶半根草去。這顆心就像是翟志靈老師那樣對教育事業(yè)忠誠的赤子之心，也正是因為這片赤子之心才能讓教育事業(yè)在她手中放射出七色霞光，她的人生終將會在教育這片廣袤的大地上走向光明。 個人簡歷 　　翟志靈老師，本科學(xué)歷，雙池中心校第一小學(xué)語文教師兼低段教研組長，她在平凡的崗位上愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，無私奉獻，不斷追求進步，更新觀念，開拓創(chuàng)新，榮獲本年度雙池鎮(zhèn)模范教師、交口縣小學(xué)語文優(yōu)秀命題人及呂梁市第十四屆教學(xué)能手的稱號。她對待同事熱情友好，對待學(xué)生和藹可親。她喜歡教書，寓教于樂，尊重信任學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做課堂的主人，營造輕松活潑的氣氛，展現(xiàn)課堂的無窮魅力，深受學(xué)生的喜愛。任教期間，她認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，對學(xué)生關(guān)心負(fù)責(zé)，得到了大家的一致好評。 成長歷程 　　畢業(yè)后，她就走上三尺講臺成為了一名教師。整天和孩子們在一起，經(jīng)歷著生命的成長，感受著童真童趣，收獲著最單純的喜歡和尊敬。她一直從事語文教學(xué)，這和她一直喜歡文學(xué)正好合拍，她喜歡文字，喜歡情感，她帶著孩子們一起喜歡，所以一篇課文在她眼中都是那么珍貴。她總是想方設(shè)法著鉆研它，看看用什么方式能讓孩子們感受到文字的奧妙和情感的真摯。“世事如棋局局新”，一節(jié)語文課何嘗不是如此??？同一節(jié)課，她教過好多遍，但是每次都有不同的呈現(xiàn)，感覺她簡直成了一個不斷創(chuàng)作的第二作者。 “勤能補拙是良訓(xùn)，一份辛苦一份甜”，對任何人都是適應(yīng)的，回想她的成長經(jīng)歷，第一次參加市教學(xué)能手評選，一次次到縣里參加比賽，為了拿到好的成績，在不知會抽取哪個課題的前提下，她對整本書的每一課都進行了研究準(zhǔn)備，她所獲得的榮譽是她付出勤奮努力的結(jié)果，這次經(jīng)歷使她有了繼續(xù)努力和進取的信心和勇氣。在勤奮和成功之間，形成良性循環(huán)，這順利的基石就是勤奮。勤奮還使她有資本面對挫折和困難，屢敗屢戰(zhàn)，愈挫愈勇，跌倒后能爬起來繼續(xù)前行。 精彩的課前準(zhǔn)備 　　充分的課前準(zhǔn)備是上好課的前提，因此做好課前準(zhǔn)備，在教師的日常教學(xué)工作中占有很重要的地位。翟老師在上課前除了溫習(xí)教案，教學(xué)的主要教學(xué)流程外，還對課上需要的一些有助于課堂教學(xué)的教學(xué)用具做了充分的準(zhǔn)備。 　　《菜園里》一課，這些蔬菜圖片在翟老師精心制作下都可以來到黑板上，讓孩子們一一叫出它們的名字，和這些蔬菜寶寶交上朋友。 　　《畫風(fēng)》一課，翟老師把三個主人公做成頭像名片，讓孩子們快速記住他們，并把重點內(nèi)容做成字幅，打造高效課堂。 　　翟老師執(zhí)教的《我要的是葫蘆》這一課，別具一格的板書設(shè)計，自制葫蘆葉，小葫蘆，圖片背后貼有磁鐵，可以根據(jù)自己的教學(xué)，隨意在黑板上移動。 　　本課“掛”字的兄弟姐妹可真多呀，翟老師用這樣的形式把識字教學(xué)呈現(xiàn)在孩子們面前，相信孩子們一定會愛上這樣的識字教學(xué)。 　　翟老師為了激發(fā)學(xué)生的上課的興趣，她還在課前自制了萌寵可愛的萌蘆卡片，用來獎勵孩子們。 　　翟老師執(zhí)教的《雷雨》一課，板書“雷雨前，雷雨中，雷雨后”的寫作順序，她自制圖片，利用圖文并茂的形式，體現(xiàn)文章的重點。 　　翟老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一課，生動活潑的小水滴、小動物都是她為這堂課精心準(zhǔn)備的分角色朗讀道具。 獨特的課堂教學(xué) 　　低年級學(xué)生由于年齡小，注意力不易集中，因此在識字教學(xué)中，翟老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計豐富的教學(xué)材料，借助具體畫面進行識字教學(xué)，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握生字。 　　翟老師還教給孩子們形象識字法和在生活中去識字的方法。讓識字變得輕松而有趣。 　　使用部編教材以來，我們發(fā)現(xiàn)這套教材文質(zhì)兼美，生動有趣，是學(xué)生進行仿說仿寫的好例子，于是翟老師在教學(xué)中用心尋找文本特點，挖掘仿寫訓(xùn)練點，根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，由淺入深，循序漸進展開了仿寫教學(xué)。　　仿寫是快速提高小學(xué)生寫作能力的有效途徑,尤其是低年級的小學(xué)生,識字量有限,接觸的文章也少,在獨立進行寫作方面存在很大的困難。因此,翟志靈老師從文本中尋找素材，根據(jù)課文句子進行仿寫訓(xùn)練。 例如：《開滿鮮花的小路》課后題（如圖） 　　在句子仿寫的基礎(chǔ)上，翟老師引導(dǎo)學(xué)生進行段落仿寫，例如：《找春天》一課中，把春天比作一個害羞的小姑娘，春天這個害羞的小姑娘，在孩子們眼中是什么樣的呢？她先用簡筆畫畫了一個春姑娘，有些夸張，有些夢幻，比如柳樹的枝條是春姑娘的頭發(fā)，草地、花兒是春姑娘的裙子，雨滴是春姑娘的眼淚，引導(dǎo)孩子們仿照課文4――7自然段說話。 　　詩歌《彩色的夢》一課中翟老師先讓孩子們展開想象，想一想自己用彩色的鉛筆可以畫出哪些美麗的圖畫，再讓孩子們仿照課文第2小節(jié)說一說，畫一畫，寫一寫。 　　有了句子仿寫和段落仿寫的鋪墊，那么篇章仿寫就是水道渠成的事了，例如《鄧小平爺爺植樹》一課中翟老師借助課本插圖，先讓孩子們說說鄧爺爺植樹的情景，“鄧爺爺首先挖了一個樹坑，接著挑選一棵柏樹苗，然后小心地移入樹坑，再揮鍬填了幾鍬土，最后把小樹苗扶正?！比缓蠼o孩子們出示了一幅小朋友們植樹的簡筆畫圖，引導(dǎo)孩子們用上“先……然后……最后……”這些表示事情順序的聯(lián)詞來讓孩子們看圖想象小朋友們植樹的過程。最后再讓孩子們在文章的開頭加上時間、地點、天氣、風(fēng)景等的一些描寫，文章末尾加上孩子們植樹的心情，這樣簡簡單單，一篇文章就大功告成了。 　　書是死的，只有思考才能讓它活起來，產(chǎn)生價值。翟老師在教學(xué)工作中，注重獨立的思考，對課堂教學(xué)更是如愛好一樣癡迷。常常為了一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計深思熟慮，一節(jié)課結(jié)束后，更是不斷反思成功和失敗之處，做好記錄。實踐，理論，用她自己獨立的思考把兩者結(jié)合起來，產(chǎn)生別有趣味、別具特色的工作狀態(tài)和情景，使她從工作中不但體會到了艱辛，也得到了許多快樂。