張敏名師工作室開展小練筆教學(xué)研究線上研討活動(dòng)

張敏

金秋時(shí)節(jié)，桂花香滿園；國(guó)慶佳期，人人展笑顏。在這喜慶歡騰的假期里，張敏名師工作室的老師們放假不停研，于10月7日開展了以小練筆教學(xué)研究為主題的線上研討活動(dòng)。 <div> 張敏老師在此次活動(dòng)中再次重申了小練筆教學(xué)研究的價(jià)值和意義。加強(qiáng)小練筆教學(xué)研究，研究出可行的教學(xué)策略，有利于貫徹語文課程的核心，實(shí)現(xiàn)語文課程與實(shí)際教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。通過讀寫結(jié)合理論的應(yīng)用在閱讀的基礎(chǔ)上為學(xué)生打開一扇練筆的窗戶，對(duì)于提高閱讀理解能力、書面表達(dá)能力和語文綜合素養(yǎng)都有很大的幫助。統(tǒng)編小學(xué)語文教科書將小練筆提高到了一個(gè)新高度，在“編寫說明”的習(xí)作部分提到“教科書重視表達(dá)，同步推進(jìn)聽說讀寫能力的發(fā)展。”教科書隨機(jī)安排課后小練筆，目的是“促進(jìn)讀寫結(jié)合，由讀學(xué)寫”。</div> 張老師還跟大家分享了她在小練筆教學(xué)實(shí)踐中收獲的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟。在《盤古開天地》一課中，她設(shè)計(jì)了練筆環(huán)節(jié)，在充分品讀了文本，了解盤古開天辟地、創(chuàng)造世界的過程之后，讓學(xué)生結(jié)合畫面想象心目中盤古的樣子。神話故事獨(dú)有的魅力提高了學(xué)生的閱讀興趣，適時(shí)地給予學(xué)生引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象和表達(dá)欲望，學(xué)生就感覺有東西可寫。短短幾分鐘，學(xué)生根據(jù)盤古的行為和事跡去想象，寫出了心目中盤古的樣子。教學(xué)是面向全體學(xué)生的，是為提高所有學(xué)生的語文素養(yǎng)。張老師在課堂上讓具有不同表達(dá)能力的學(xué)生與大家分享作品，進(jìn)行分層指導(dǎo)，并以鼓勵(lì)為主，做了針對(duì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，在盤古形象的認(rèn)知和表達(dá)方面有了進(jìn)一步的提升。工作室成員在聽了張老師的分享之后，也就自己有關(guān)小練筆教學(xué)的困惑和思考與大家做了交流。于倩老師：通過前期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸明白，課堂環(huán)節(jié)中的小練筆有著重要的作用，篇幅不宜過長(zhǎng)，要易于操作，要多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。孩子們愁寫作，家長(zhǎng)愁輔導(dǎo)，老師愁講評(píng)，或許是我們把書面表達(dá)看的太恐怖了，如果能抓住切入點(diǎn)讓孩子們充分理解，易于表達(dá)，相信滔滔不絕的學(xué)生大有人在。但教師的如何引導(dǎo)到位是在教學(xué)中需要不斷探索，不斷實(shí)踐的過程。劉英華老師：通過今晚的線上交流活動(dòng)，我知道小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的小練筆就是結(jié)合學(xué)生對(duì)文章的理解和體會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，比如仿寫一個(gè)句式、續(xù)寫一個(gè)小故事等等，形式多樣，篇幅短小，非常節(jié)約時(shí)間，能夠快速地鍛煉學(xué)生寫作能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解。那么，如何引導(dǎo)低年級(jí)孩子嘗試說話、寫話？如何科學(xué)設(shè)計(jì)小練筆？如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀從而提升寫作水平？都需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索，尋求方法，提煉策略。<br> 郭怡慧老師：作為一名一年級(jí)語文教師，這次研討無疑是場(chǎng)“及時(shí)雨”，一定程度上解決了這個(gè)學(xué)期開始以來的困惑?！熬毠P”是學(xué)生開始寫作的發(fā)端，對(duì)孩子來說從積累字詞，到組織句段，再到謀篇，這其中的過程該如何進(jìn)行，課堂上如何組織，課下如何反饋，我都受到很深的啟發(fā)。這次活動(dòng)是“積力所舉，眾智所為?！蔽覐闹惺芤娣藴\，希望這樣的活動(dòng)多多舉行。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將不斷學(xué)習(xí)。蘇洋老師：此次的主題是關(guān)于小練筆的研究與探討。作文是很多小學(xué)階段孩子頭疼的一件事情，而小練筆的出現(xiàn)，成為了通往作文王國(guó)的過渡之橋。一次小小的練筆，可以覽閱孩子的文字，品味孩子的語言，體味孩子的思想，對(duì)幫助他們建立一個(gè)正確的人生觀，世界觀有著獨(dú)特的意義。在以后的語文教學(xué)中，我要著手從細(xì)微之處出發(fā)，將孩子所思所想與他們的文字連接起來，并對(duì)所學(xué)的文章有進(jìn)一步的鞏固和拓展。讓孩子們喜歡上，因自己的想象而閃光的亮點(diǎn)之筆。周濟(jì)偉老師：小練筆是隨文記錄的一種方式，可以減輕學(xué)生對(duì)作文的恐懼，也能提高閱讀質(zhì)量。針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，我覺得可以通過閱讀中的讀書筆記，批注等方式積累語文素材。老師在教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行想象，撰寫。多鼓勵(lì)學(xué)生寫作，多寫，勤寫。日積月累，結(jié)果就會(huì)慢慢呈現(xiàn)。寫日記是一個(gè)不錯(cuò)的方式，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，在反復(fù)中取得螺旋式進(jìn)步。梁家鳳老師：幾位老師的發(fā)言解決了我對(duì)小練筆的第一個(gè)誤解，就是在我的腦海里小練筆，都是篇幅比較長(zhǎng)的，平時(shí)上課中我也會(huì)把小練筆安排到課下，作為課后作業(yè)來布置。通過張老師的介紹，我明白了，小練筆可以是幾句話或者幾段話，沒有字?jǐn)?shù)的限制，同學(xué)們可以自由發(fā)揮，如此一來，我就可以放心大膽的把小練筆放在課上來進(jìn)行，穿插到課堂教學(xué)中。第二個(gè)疑惑，也是我們大家共有的困惑，就是如何在課上對(duì)同學(xué)們的小練筆進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。這個(gè)問題，將會(huì)通過我們工作室下一步開展課堂小練筆教學(xué)的實(shí)踐探索，積累經(jīng)驗(yàn)、共同解決。厲慧老師：聆聽了各位老師的發(fā)言，我受益匪淺，改變了對(duì)小練筆的認(rèn)知。結(jié)合日常教學(xué)，我也存在著困惑。這學(xué)期我教授的五年級(jí)語文，在第一單元就出現(xiàn)了小練筆，《落花生》一課讓孩子們根據(jù)“竹子、梅花、蜜蜂、路燈”這些事物，會(huì)想到哪些人，選擇其中一個(gè)，試著寫一段話。孩子們交上來的練筆情況并不好，有的孩子當(dāng)成了單純的寫物，有的孩子只是在結(jié)尾很勉強(qiáng)的揭示了一下所要表達(dá)的情感，他們并沒有把課文的寫作手法運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中。對(duì)此，我有兩點(diǎn)疑惑，第一，在安排小練筆時(shí)，我們?cè)撊绾沃笇?dǎo)孩子；第二，在反饋評(píng)價(jià)小練筆時(shí)應(yīng)該怎樣操作。這也是今后需要突破的地方。思維的碰撞迸射出智慧的火花，一個(gè)人的發(fā)言為另一個(gè)人解疑，一個(gè)人的思考給另一人啟發(fā)，同伴互助幫助教師實(shí)現(xiàn)了從理念到行為的轉(zhuǎn)移，本次線上研討加深了老師們對(duì)小練筆的價(jià)值認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了小練筆研究的信心。<br>