引領(lǐng)有效師生互動(dòng) 促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

笑看紅塵

秋意盎然的季節(jié)，唐徠小學(xué)每周的教研活動(dòng)如火如荼地推進(jìn)，與此同時(shí)還迎來(lái)了青銅峽名師工作室主持人及成員的觀摩交流，教研氣氛更加濃烈了。 孩子們上傳的作品，思維的痕跡、計(jì)算的結(jié)果。 孩子們根據(jù)老師推送的板書(shū)認(rèn)真地計(jì)算。 青銅峽的名師和我們一起討論的深入透徹。 看馬東老師正在指點(diǎn)迷津。 兩個(gè)名師在PK嗎？No，是又一次的教研的探討、深入！ 聰聰執(zhí)教的《優(yōu)化策略》一課，運(yùn)用教學(xué)助手互動(dòng)課堂的平板電腦，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，既實(shí)現(xiàn)了課堂的深度學(xué)習(xí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的興趣。 　　在聰聰老師的引導(dǎo)下，孩子們?cè)谄桨迳想S意拖動(dòng)圖片，很快就找出了沏茶問(wèn)題的最優(yōu)化策略，并掌握了利用流程圖解決問(wèn)題的模式，在剩余的學(xué)習(xí)活動(dòng)中很快找到了最優(yōu)化策略。 　　即是互動(dòng)課堂，又是雙師課堂，通南的孩子們也學(xué)習(xí)興趣高漲，隔著屏幕都能聽(tīng)到孩子們響亮的聲音。 　　課后和青銅峽的老師們溝通教學(xué)理念、教學(xué)方法，思維的碰撞，教學(xué)的火花激勵(lì)著每一個(gè)在場(chǎng)的參與者。 　　常規(guī)的課堂教學(xué)依然精彩紛呈，唐徠小學(xué)的每一位執(zhí)教者都是新教學(xué)理念的引領(lǐng)者。 　　一次教研活動(dòng)就是我們歷練的過(guò)程。我們，是唐小教師，是點(diǎn)亮學(xué)生智慧之燈的人。我們認(rèn)為教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會(huì)講述知識(shí)，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。因此我們的教學(xué)就是不斷制造讓孩子們主動(dòng)去“想”的事件，促進(jìn)學(xué)生深度思考的教學(xué)。