轉變我們的教學方式：PISA2018結果及其啟示

爆火龍

秋風拂過，撩起一縷寒風，季節(jié)打個冷顫。2020年9月26日，二師教研室、華山中學中層、年級組長、教育教學委員和各科教研員齊聚華山中學415，享受了一場饕餮盛宴。邱校長請來了教育部基礎教育質(zhì)量監(jiān)測中心（PISA國家中心）、北京師范大學中國基礎教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心的李剛講師，與老師們一起交流了《轉變我們的教學方式：PISA2018結果及其啟示》。 　　李剛老師從PISA測試概覽、學與教的現(xiàn)實狀況、學與教的突出問題、轉變教學方式的關注重點四個方面和與會老師們進行了交流。 　　PISA是經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）于2000年發(fā)起的對基礎教育進行跨國家（地區(qū)）、跨文化的評價項目，目的是對15歲學生的閱讀、數(shù)學、科學素養(yǎng)和運用知識解決現(xiàn)實問題能力進行評價，反映學生參與未來生活的能力。同時，通過問卷調(diào)查的方式收集學生、教師和學校的背景信息，分析影響學生成績的因素，形成對整個教育體系的評價，以使參與國家（地區(qū)）了解自己教育體系的優(yōu)劣，改進和完善教育政策。PISA目前已經(jīng)成為世界上規(guī)模較大、具有廣泛國際影響的基礎教育第三方評價項目。 　　2018年PISA結果：中國（北京、上海、江蘇、浙江）中國部分地區(qū)聯(lián)合體，在閱讀素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)、科學素養(yǎng)上，均獲得第一名。PISA不能全面反映教育狀況，四省市的數(shù)據(jù)不能反映全國教育狀況。但是，PISA可以成為我們了解教育的重要參考。在此基礎上，李剛老師重點分享了2018年PISA的主試領域閱讀素養(yǎng)。跟傳統(tǒng)考試不一樣，PISA不是關注學生能否把自己學的東西復述出來，而是測試他們能不能外推，在新的情景下進行推斷、創(chuàng)新，在新的情境下運用所掌握的知識。在閱讀方面，考查的是學生提取、思考閱讀文本，從字里行間進行基本的判斷。尤其在今天數(shù)字化信息的浪潮里，辨別信息的真?zhèn)?，是一種特別重要的能力。所以PISA閱讀測試中，尤其考察學生的審辯式閱讀能力。因此我們了解到不僅要參加PISA，更要用好PISA。 　　可以說，PISA評估，不僅僅是針對學生能力的評估，更是國家與地區(qū)教育現(xiàn)狀的宏觀體現(xiàn)。 教師在今天的知識經(jīng)濟中至關重要，接受好的教育是每個孩子未來發(fā)展的基石。PISA所反饋的數(shù)據(jù)可以成為我們了解教育現(xiàn)實的手段。作為一線教師，我們怎么調(diào)動自己的智慧與激情？怎么讓學生學的更開心？怎樣讓教學成為促進教育公平的重要方式？如何回應信息時代的需要？這一個個的強問敲擊著我們的內(nèi)心，如何用成長型思維去思考、去理解、去做出改變并付諸實踐！ 　　最后，邱校長作了簡短的總結：面對信息化環(huán)境下，大數(shù)據(jù)和人工智能的沖擊，現(xiàn)在的教師如何站穩(wěn)講臺？我們還是要看到事情的本質(zhì)。技術與教育的深度融合將為教育者、學習者和教育管理者提供豐富的手段和途徑。 編輯：田雪梅圖片：葉巧梅田雪梅審核：李娟娟唐麗麗胡玉婷