澤州縣中小學教學能手專業(yè)化成長研修簡報第四期

一抹陽光

室外陰雨綿綿，室內熱情高漲，學員們正在聽風趣幽默、睿智淵博的葉明亮教授的講座《新課程背景下的有效課堂教學》。 葉教授先談當下最時尚的詞匯“核心素養(yǎng)”，讓我們每個人對核心素養(yǎng)有個比較清晰的理解。接著詳細地談了新課程實施中的誤區(qū)及對策，他的講解引起了學員們的深思，這些誤區(qū)戳中了我們的傷痛，他的方法的又讓我們找到了今后怎樣做的措施。最后又和我們談了有效教學研究的重點，既有教學層面的，又有管理層面的，讓我們今后的教學更有效，管理更高效。 　　課上，葉老師結合一個個真實鮮活的教學案例，為學員傳授有效課堂教學的教學策略；課下，葉老師走到學員中間，耐心地為學員答疑解惑。為學員打開了一扇窗。 學有所思? 思有所悟 　　 修行在教育路上 智慧幽默風趣的葉老師，以他深厚的實踐經驗和文化底蘊為大家呈現(xiàn)了一堂精彩紛呈的關于專業(yè)素養(yǎng)和師德修養(yǎng)雙成長的講座。感悟有三： 1. “有效的課堂教學，應該建立在教師專業(yè)素養(yǎng)和師德品質'正'的基礎上。”真正的成功，不是能把好學生教得更好，而應該是能把不好的轉變?yōu)楹谩?lt;/p> 2. “操作在教師，落實在學生?！鼻鞍刖洌粋€周密的教學設計，只是課堂教學的前提和基礎，一個教師教學能力的突出表現(xiàn)，是在對課堂教學的駕馭上。落實在學生，應該讓學生學有所獲。如何能做到這一點？德國教育家第斯多惠有這樣一句名言，“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我校多年來一直在小組合作學習模式的推廣運用上努力，但是，怎樣做到行之有效的合作？一直是個不息的探究問題。 3.“有效的教學方式就是有利于學生參與、體驗、展開思維?！边@讓我不由得聯(lián)想到學校一位同事的教學方式—“放養(yǎng)”。在她的語文課堂上，孩子們是自由、快樂、有思想的。成功的課堂，優(yōu)異的成績，學生的喜愛，家長的支持，源于鄭老師給予學生充分的自由空間，在這個空間中成長，學生大膽參與，充分體驗，展開思維，獲得了他們真正的提升、成長。 教學有法，教無定法。教育是一種修行，我將帶著今天學到的理論，在教育這條路上進行一番自己的思考探索，堅持一個原則，那就是讓每位學生樂中學，樂中得。（李茹） 在反思中前行 聆聽了葉老師《新課程背景下的有效課堂教學》的講座，我對自己的課堂教學做了幾點反思： 一、走出三維目標的誤區(qū) 新課標強調教學的“三維目標”，但不是每一堂課都落實三維，恰當?shù)淖龇☉敐B透、體現(xiàn)在各個教學環(huán)節(jié)的細微操作上，譬如各個教學環(huán)節(jié)的實施最大程度地提高學生的參與度，讓學生成為主角，這才是真正的課堂。 二、學會傾聽，多問學生為什么 在教學中，我們經常會看到這樣的現(xiàn)象，老師讓學生回答問題時，學生表現(xiàn)遲緩一點，老師就會急切地引導提示學生，想要得到看似標準的答案，如果學生遲遲答不上來，我們頓時會覺得自己的課堂節(jié)奏被打亂了。就像葉老師提到的（-3）×（-4）=9的問題，不再簡單的用“錯了”兩個字評價學生，給學生空間和時間，也許就能改變一個孩子的人生。 三、投入更多的時間精心設計每節(jié)課 葉老師通過幾個案例辨析，讓我們真切的感受到了同樣的教學情景，提出的問題不同，就會有截然不同的課堂效果，所以在以后的教學過程中，我要更加認真地研究教材，靈活地運用教材，從學生本身出發(fā)設計每一個教學過程，爭取達到課堂效率最大化。（范艷紅） 無“設計”，不教學 葉明亮老師《新課程背景下的有效課堂教學》，談到了美國如何評價課堂教學的有效性，教師必須修煉的十個教學基本功，新課程實施中的誤區(qū)與對策，判斷教學有效性的行為標準等諸多方面的內容，我最深的感觸是，無“設計”，不教學。 我這樣說，并不是說自己平時的教學沒有進行過設計，而是說，我們要立足有效課堂教學進行精心設計。對照葉老師所講有效教學，反觀我們平時的教學，無論是情境的設置，還是“濫用表揚”，還是以形式上的分組學習冒充實質上的合作學習，還是過分關注知識與技能目標、過分強調過程與方法而忽視結果的重要性等，使課堂流于形式，許多時候都無非是按自己所謂的“教學設計”，強迫學生走進課堂。這樣的設計，并沒有真正引發(fā)學生的思考，并沒有讓學生進行深度學習。從某種意義上說，這樣的課堂教學幾乎算不得真正意義上的教學。 如何讓自己的教學設計保證課堂教學的有效性？首先要記下葉老師給我們開的“方子”：正確處理知識與技能和過程與方法的關系，在教學中關注情感、態(tài)度、價值觀，正確處理“預設”與“生成”的關系；關注學生的進步或發(fā)展，教師自己要有時間與效益的觀念，要具備“反思”意識。然后是加強學習，提升能力，讓自己能“借方抓藥”，進而學會“對癥下藥”，拯救自己。 任何成功都不是一蹴而就的，課堂改革更是如此。至少我要朝著讓自己的課堂教學更有效的方向邁出步子，堅決做到精心設計，有效教學，無“設計”，不教學。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！（王斌玲） 有效課堂教學有感 今天有幸聆聽了葉老師為我們帶來的《新課程背景下的有效課堂》，我深有感觸，葉老師淵博的知識，幽默風趣的課堂教學方式，讓人久久難忘。課堂教學是一個雙邊的活動過程，應營造一個興趣盎然的學習氛圍，教與學必須有一個和諧課堂步驟，使學生學的積極主動，真正成為課堂的主人，達到有效教學。 聽完葉老師的課，我覺得要使課堂教學有效至少要做好以下幾個方面:1.認真研究教材;2.仔細推敲教學方法;3.有針對性的設計課堂練習;4.制造輕松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入學習，提高學習的效率。（魏紫艷） 用心學習有效教學 今天，聽了葉明亮所長的講座，感慨很多。不斷地在和自己的課堂作對比，反思自己的不足。 新課程實施以來，對教師提出了更多的要求和挑戰(zhàn)。葉所長用一個個案例，清晰的講解，讓我找到課堂中自己的不足及錯誤的處理方法，讓我明白了從備課，課堂實施，教學評價每一步都要用心去做，并且要注意到"預設"與"生成"之間要注重"生成"。葉所長還為了我們少走誤區(qū)，帶來了"課程實施中的誤區(qū)與對策"，內容豐富而實用。課堂上任何環(huán)節(jié)想讓它有效都需教師課下的努力和課上的機智。 有理論的學習，觀念的轉變很重要，但還要在不斷的教學反思中找到正確的教學方法來實現(xiàn)有效的教學。 (李建莉) 課堂教學反思 新課程背景下的課堂教學使學生的主體地位得到了提高，自主探究和合作學習的能力得到了培養(yǎng)，課堂教學充滿了激情和活力，變得非常精彩。然而在實施新課改的過程中，也陷入了一些誤區(qū)，值得我們去反思。 　　一、盲目創(chuàng)造“活躍”的課堂氣氛 　　新課改理念之一是倡導探究性學習。在教學中應兼顧知識、能力、情感三維目標及科學素質與人文素養(yǎng)融合在一起，落實探究活動。有的教師卻認為一堂課如果沒有“合作、探究”就不是一堂新課改理念下的課，因此，在教學中不重視探究活動的質量，盲目創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，為了探究而探究，動不動就讓學生分組討論，實際上很多問題根本沒有討論的必要。因此，學生在遇到問題時，教師首先應鼓勵其獨立思考自主解決問題，在學生無法解決時再運用討論法，才能保證討論的實效性。 二、過分強調多媒體教學 　　多媒體教學具有直觀形象、聲畫并茂、視聽結合、生動有趣的特點，能為學生創(chuàng)設賞心悅目的學習情境，并以境激情、以境引趣、以境助學、以境促知，因而使學生學得快捷，理解得透徹，從而事半功倍地提高教學效率，所以，充分利用多媒體是教學改革的必然。不過，我們也會看到一些課熱熱鬧鬧的下來，電腦關閉，黑板空白，沒有留下任何讓學生回味的空間。所以，多媒體教學確實好，但傳統(tǒng)的教學手段仍有不可替代的作用，如板書，經過精心設計的板書，是教學內容的精華，是知識的骨架，是課堂教學的一個重要部分，有利于學生對照教科書進行復習鞏固。　　 三、濫用評價語言 　　 新課程提倡激勵性評價。于是，在課堂上，我們經常能聽到教師“太好了”、“太棒了”、“真了不起”、“掌聲鼓勵”這些語言。難道所有的回答都應這樣肯定？都值得這樣評價？適時的激勵可以鼓勵學生進取，而過多泛濫的表揚則不利于培養(yǎng)學生內在的、持久的學習興趣，學生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應有的喜悅，這樣的鼓勵也就失去了它應有的價值和意義。在課堂教學中，學生創(chuàng)造性的回答一定要給與肯定和鼓勵，學生錯誤的回答，既要指出不足，也要抓住可取之處給與鼓勵，不要傷害學生的自尊心和自信心。只有在客觀的基礎上，堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價值的評價！ 　　讓我們在新課程改革的道路上一同攜手深入學習，領會精髓，在實踐中反思，在反思中成長，走出對新課改認識的誤區(qū)，還課堂教學一片湛藍的天空！ （趙愛香） 策劃 | 新師者教育研究院審核 | 澤州縣教育局制作 | 第二組