辰哥的課程之旅之《我愛我家》主題

格格巫

前言：有幸作為家長和老師的雙重身份參與到幼兒園活動的設(shè)計與實施過程中，細細梳理下辰哥的活動經(jīng)驗與大家一起分享，也希望能與參與到課程實施過程中的爸爸媽媽們有更多的深層次交流，更期待對我們的課程活動持觀望態(tài)度的家長們也有搓搓小手想試一試的沖動。 1.我為新家添點綠 這個活動是以手工制作為主要目的的活動，先自制花盆再移栽植物。某一天晚上很草率地拿出可樂瓶子就和辰哥說，“我們把這個可樂瓶子變成一個花盆吧，怎么變呢？”辰哥倒是想出了辦法，說要用剪刀把瓶子剪開，于是我就給他大剪刀剪開了，完了之后我又問他：“這花瓶光禿禿的不好看呀，可以畫點東西裝飾下不？”辰哥對畫畫并不是很喜歡，但我已迅速準備好顏料和畫筆，他開始被迫營業(yè)了，遲遲沒下筆，估計不曉得畫啥，提醒他說：你最喜歡汽車呀，要不畫輛汽車吧，輪子畫哪呢？窗戶呢，門呢？整個過程基本上是在引誘和提醒下完成，他的反應(yīng)很平淡，關(guān)鍵是后來我們倆都忘記移植植物，這個花盆一直被閑置在家里。如今辰哥還欠著一點綠??。 裁剪瓶子 畫作 　　這個親子活動走得有點匆忙，如果我再有機會重來一次，我會這樣調(diào)整：我會先和辰哥聊天開啟話題說“你們班陽臺需要一些綠植呢，我們送一盆過去吧。家里的綠植花盆太沒有辰哥特色了呀，大家都一樣就區(qū)別不了哪是你自己的了？那要不我們自己做個，你再裝飾下怎么樣？”凸現(xiàn)出我們一起做花盆送綠植的重要意義（班級需要本人出品版權(quán)所有者凸顯個性化特征），然后再帶著辰哥一起做，他的主觀意愿會更強烈，自主性會充分調(diào)動起來。 2.我的老師 這個活動的主要目的是需要家長引導孩子用語言清楚描述老師的外形特點，和簡單的愛好，從而加深對老師的了解，增強熟悉感和親切感，從而緩解孩子的入園焦慮情緒。老師們在園里前期開展過介紹自己的相關(guān)社會領(lǐng)域活動，孩子們結(jié)合自己的觀察和老師的圖片介紹會對老師有相對全面的了解?；丶液?，和辰哥餐后開展了簡短的對話，我沒有出示老師的圖片，先讓他自己回憶了關(guān)于老師的細節(jié)，增強點記憶力??我是這樣開啟話題的：外婆還沒見過周老師呢，你可以和外婆說說周老師的樣子幫助外婆認識周老師不？辰哥就開始說了，他第一反應(yīng)竟然說的是周老師喜歡穿各種顏色衣服的衣服，后來我是逐步詢問，引導他局部描述，眼睛鼻子嘴巴頭發(fā)，在引導的過程中他自己會慢慢補充細節(jié)信息，這個過程中他都還是比較投入的。說得差不多了，我就充當小畫家了，“怕忘記你剛才說的內(nèi)容，我得把她畫出來”（他沒有太多畫畫的欲望，更愿意說），他再邊說，我就邊畫，畫完我會讓他確認是這樣不，他會很配合地驗證下，好為人師呀?? 筆拙呀，但辰哥認可??，猜猜這是哪位老師？ 餐后聊天 3.送給老師的裙子 為老師做條裙子這個活動外婆和奶奶特別投入，互相合作，簡直是家庭關(guān)系融合劑，兩個老人仿佛回到童年的感覺。辰哥他很樂呵地看著外婆和奶奶一直在忙碌，也把奶奶和外婆靜心設(shè)計的裙子當作很重要的禮物送給老師。在幼兒園里老師進行了試穿分享活動，過了兩天后和他聊天才得知，原來他是有一些不愉快的，因為老師沒有試穿他的裙子，他一直期待著老師拿他的裙子試試可是老師都拿了別人的裙子，“我一直都有點不高興，難道是我的裙子不夠漂亮嗎？”后來和老師了解到原來其余的裙子會在區(qū)域里要孩子自己來試穿，每一個孩子的心意老師都會在乎的！ 外婆和奶奶忙的樂滋滋 裙子成品 　　每個活動的背后都凝聚著老師和家長的陪伴與智慧，我們與孩子美好的親子陪伴時光就在不經(jīng)意間細水流長，等他們長大了我們變老了，再細細品味，我們會感謝自己再忙也能在他們珍貴的童年里留下了不可替代的身影與回憶！