紫蘇

不期而遇，卻成美好 緣起 　　從確認(rèn)能接回原來的班帶三年級(jí)開始，我就在想：三年級(jí)了，我該在整本書閱讀教學(xué)這一塊怎么做扎實(shí)？最先呈現(xiàn)在我腦中的就是“大聲朗讀”，讀《綠野仙蹤》。 但，當(dāng)真實(shí)面對(duì)隔了一個(gè)學(xué)期沒有接觸又是剛剛開學(xué)的這群熟悉又帶有幾分陌生的孩子，我突然發(fā)現(xiàn)，必須在讀《綠野仙蹤》之前讀點(diǎn)什么。最讓我深感緊迫的是依然還有孩子會(huì)問出“老師，花也有學(xué)校？這是真的還是假的？”這類關(guān)于童話是否可信的“真假”問題！恰巧，班級(jí)漂流的書正好是《稻草人》，無(wú)意間，因?yàn)樽约旱囊黄?，因?yàn)樽约旱撵`光一閃，竟然在十來天之后收獲了一點(diǎn)點(diǎn)小驚喜。 行動(dòng) 　　第一次翻開《稻草人》，第一次讀《燕子》，一下子就愛上了葉圣陶老先生筆下傳神的描摹和想象。既然已經(jīng)在家長(zhǎng)會(huì)上許下了諾言，會(huì)帶孩子們?cè)鷮?shí)讀好班級(jí)漂流的書，那共讀《稻草人》無(wú)疑是個(gè)好契機(jī)！ 為了能在第二天的課堂上和孩子們交流前一天晚上讀完一篇童話的理解，我也和孩子們一樣緊鑼密鼓地讀著。讀著讀著，發(fā)現(xiàn)適合大聲讀給孩子們聽。加上有些篇幅過長(zhǎng)，有些詞句不是一讀就懂，我突然萌生了在喜馬拉雅上錄下一個(gè)個(gè)故事，讓家長(zhǎng)們?cè)诩曳沤o孩子們聽的想法。這樣既節(jié)省了在班級(jí)朗讀占用課本教學(xué)的時(shí)間，又幫助識(shí)字量還不夠尚不能自主閱讀的孩子，邊聽邊看，加深理解。于是，從9月10號(hào)開始，我的“主播”身份正式上線，21號(hào)正式下線??????，在漂流之前完成了一部手機(jī)+一對(duì)耳塞的極簡(jiǎn)模式“主播”生活。雖然那些天總要特意騰出帶小寶寶的時(shí)間安靜錄音非常不容易，但每一個(gè)字詞滾過唇齒傳遞到孩子和家長(zhǎng)耳邊的這份美好體驗(yàn)讓我既愛上了“大聲朗讀”這一最樸實(shí)的閱讀推廣方式，也喜歡上了和孩子們一起交流互動(dòng)的課堂時(shí)光。 看見 　　《稻草人》，在我的嘴里、在孩子們的眼睛和耳朵里過了一遍，再不會(huì)讀的孩子也多少被席卷了進(jìn)來。書，即將漂走，我們?cè)跄懿粡?fù)盤呢？ 第一步，梳理每一篇童話的人物、情節(jié)，兼帶說說知道了什么。主要停留在我們師生的課堂互動(dòng)中。 第二步，我手把手帶著孩子們完成學(xué)校要求的《天天書香》。四頁(yè)內(nèi)容，不同的形式，對(duì)于剛剛跨入中年級(jí)的三年級(jí)學(xué)生來說，要高質(zhì)量完成，有難度！手把手教，發(fā)現(xiàn)了很多值得注意的問題。 第三步，完成我臨時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)單。 思考 　　一本書，應(yīng)該都渴望被讀者讀到心里去吧？ 在和孩子們一起復(fù)盤的這幾節(jié)課上，我越來越清晰孩子們?cè)陂喿x過程中遇到的問題： 一、他們能不能堅(jiān)持讀下去？能自主地一個(gè)人專心讀完的孩子目前還是有限，因此，我的“主播”陪伴身份還將在接下來的兩本漂流書中繼續(xù)出現(xiàn)。 二、孩子們對(duì)主要人物取舍不定。是不是出現(xiàn)了的人物都算主要人物？初始階段，程度差一點(diǎn)的孩子自然有這個(gè)困惑。相信在越來越多次的刻意閱讀中，孩子們能一眼判定出主要人物。 三、大多數(shù)孩子對(duì)好詞好句無(wú)感。只是要孩子圈出好詞是不夠的，因?yàn)樗赡懿恢朗裁礃拥脑~是好詞。只是簡(jiǎn)單粗暴地告訴孩子邊讀邊找出比喻句、擬人句、排比句是不夠的，因?yàn)樗赡軆H僅只是找出來而已。只是一句“在旁邊寫上你的感想”也是不夠的，因?yàn)楹芏嗪⒆舆€無(wú)法把腦中即刻閃過的想法流淌在筆端。老師要做的，應(yīng)當(dāng)是把活生生的好詞、好句的樣貌直接呈現(xiàn)在課堂上，讓孩子直接面對(duì)它們，直接表達(dá)讀后的感受，給示范、給機(jī)會(huì)。除了整本書，教材本身就是很好的訓(xùn)練陣地，我要做的是將教材和整本書整合起來，一起為孩子們助力。 　　閱讀有多重要？看看那些在課堂上眉頭緊鎖、表情呆滯的孩子就知道。 閱讀有多重要？看看那些在課堂上神采飛揚(yáng)、妙語(yǔ)連珠的孩子就知道。 閱讀很重要！在孩子和書本之間，作為成年人的家長(zhǎng)和老師，能夠怎樣實(shí)實(shí)在在幫上孩子，實(shí)在實(shí)在太重要了！ 我是個(gè)在家踐行大聲讀給孩子聽的媽媽，我也愿意成為孩子們的朗讀者。我喜歡和自己的孩子交流討論書里的故事，我也愿意和班上孩子打開一本本適合他們讀的好書。 說一百句“快去讀書”不如家長(zhǎng)自己安安靜靜拿起書讀起來！ 道一萬(wàn)遍“回家要讀書”不如老師和孩子同頻共讀，沉浸其中！ 讀書，為自己，為成為更好的自己！