我的探秘之旅—義和鎮(zhèn)中心幼兒園小五班生成性故事案例

羊皮皮??

活動緣起： 戶外活動開始了，孩子們來到種植區(qū)的荷花池欣賞美麗俊俏的荷花。池水青翠極了，就好像一塊未經(jīng)雕琢的璞玉。“老師，你快看，那水中泥里是什么呀？”一只小胖手使勁兒拽了拽我，并大聲喊道。我定睛一看，原來是我身旁的壯壯。這句話一出，引來了好多小朋友的圍觀。 孩子們都圍著壯壯手指向的方向，你一言，我一語地討論了起來。 曉熙：“我也看見了，好大個兒呀?！彼呎f邊用小手掀了掀荷葉。明哲：“怎么長的黑黢黢的呀！”妞妞：“我知道，這是藕，我爺爺家就種，它長大了以后可以用來做好吃的?！?lt;/p>承志：“哇，藕這邊還有一只在游泳的小青蛙呢?！?lt;/p> 傳勇：“哈哈，快看，它跳到荷葉上啦！” 嘉琳：“這里也有一只，綠綠的身子可真好看。”…… 孩子們的注意力好像被靈動的小青蛙深深地吸引了，因為無法將青蛙帶回教室，我便給青蛙拍了幾張照片。分析解讀： 幼兒對突然發(fā)現(xiàn)的事物產(chǎn)生了好奇，他們的好奇是建立在對其不了解的基礎(chǔ)之上。教師支持： 以幼兒的興趣為首，創(chuàng)設(shè)自主觀察的環(huán)境。讓幼兒自主尋找、探索。 青蛙知識我最行 回到教室后，孩子們?nèi)蕴咸喜唤^地在討論著。根據(jù)孩子們討論的興趣點，我準備利用留存的照片及多媒體詳細向孩子們介紹青蛙的外形特點和生活習(xí)性：青蛙前腳上有四個趾，后腳上有五個趾，還有蹼。青蛙頭上的兩側(cè)有兩個略微鼓著的小包包，那是它的耳膜。青蛙通過它可以聽到聲音。青蛙的背上是綠色的，很光滑、很軟，還有花紋，腹部是白色的。青蛙是游泳健將，它生活在陸地上，也能生活在水里。青蛙是益蟲，它主要以一些農(nóng)業(yè)害蟲為食。 教師語言的講解配合多媒體，有利于孩子們更好、更直觀的感受小青蛙。孩子們聽得也格外地認真。 令坤：“它有好多腿?！?lt;/p>紫熙：“我們一起數(shù)數(shù)吧，1、2、3、4?！?lt;/p>紫涵：“小青蛙是益蟲，我們不能傷害它?！?lt;/p>分析解讀： 《綱要》中明確指出，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒的心理與生理特點決定了幼兒園的教學(xué)活動應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式，而運用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)信息形象生動化、綜合寬縮化。教師支持： 以幼兒的興趣點為基開展知識活動，幼兒作為主體，教師作為主導(dǎo)，由發(fā)現(xiàn)到觀察到剖析，層層遞進，使幼兒由此積累更多自然知識。鼓勵幼兒在生活中細心觀察自然界事物。 　　一起捏個小青蛙 氣氛正熱烈，玉潔：“這么可愛的小青蛙，我好想有一只呀?！?lt;/p> 嘉禾：“老師，不如我們一起用彩泥來做一只吧?！笨吹酱蠹胰绱损堄信d致，于是，我們決定一起來做面塑。 靜怡：“我先搓一個圓滾滾的球當它的身子。”梓晨：“我要給我的小青蛙一張紅紅的大嘴唇，就像是媽媽的口紅顏色那么好看。” 甜欣：“看它跳起來那么高，它的腿肯定很有勁兒，我要把它的腿做的粗粗壯壯的?！?lt;/p> 就這樣你追我趕的，孩子們很快就把面塑做好了，小青蛙在他們手中栩栩如生。為了盡快讓面塑成型，我將孩子們的作品放在柜子一角進行晾干。分析解讀： 喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)。幼兒能運用捏泥的形式表現(xiàn)自己觀察到或想象的青蛙并樂在其中。教師支持： 支持幼兒進行面塑的藝術(shù)活動，鼓勵幼兒大膽想象與創(chuàng)作，共同分享藝術(shù)活動的樂趣。 　　“新房”的名字 午休后，孩子們跑到柜子邊，圍在一起看自己做的小青蛙。舒欣說：“我們中午在幼兒園睡覺時，都有自己的床，可是這些小青蛙沒有家，它們怎么睡覺呀？”雨辰說：“不如給它們設(shè)計個新家，讓它們也有地方能睡覺休息。”舒怡說：“我還要給我建的新家取個名字”?！拔业男录乙灿忻?，叫‘青蛙城堡’”甜心抿著嘴笑了?！澳俏医ǖ男录乙小嗤芑▓@’，因為我要在這個新家種好多好多的花花草草”會哲邊說邊撓自己的小腦袋。就這樣，孩子們七嘴八舌地打開了話匣子……分析解讀： 幼兒商討時，能大膽表達自己的想法。與別人意見不同時，能堅持自己的意見并說明理由。教師支持： 順應(yīng)幼兒語言表達能力的需要，提供輕松的語言環(huán)境，讓幼兒能暢所欲言，以支持幼兒的發(fā)展。 　　我們來建新房子 “那我們就趕緊開始吧?！辫鞒堪崔嗖蛔〗ǚ康南矏?cè)碌馈！皝?，讓我們一起設(shè)計看看”婉凝說。文萱：“我要在新房子里給它建一個又大又舒服的床?！?lt;/p>詩晴：“我和大壯給小青蛙建了一座這么高的樓，里面有好多的房間，小青蛙肯定會很開心的?！?lt;/p> 文玥：“你們看，我給青蛙的房子旁建了一個水塘，水塘里都是青蛙的小伙伴，青蛙可以在這里和它們玩耍了……”分析解讀： 幼兒的同理心使他們發(fā)現(xiàn)了新的興趣點，在探究的過程中，樂于幫助青蛙在建構(gòu)區(qū)搭建新房，能進行大膽的想象，并能清楚的表達自己的想法。教師支持： 順應(yīng)幼兒的興趣，及時開展相應(yīng)的活動。創(chuàng)設(shè)寬松自主的環(huán)境，提供適宜材料，以支持幼兒活動的開展。 畫魚 咦，我們幼兒園里也有小水塘呀，那幼兒園的水塘里都有哪些青蛙的好朋友呀？于是，孩子們帶著自己的疑問，和老師一起走出教室。語馨：“你瞧，這里有好多魚兒，游的可真快?！?lt;/p>雲(yún)龍：“之前的大龜不見了，是不是躲到哪里睡覺去了。”欣怡：“它們嘴吧一張一合地吐出好多泡泡呀。”甜欣：“這些魚真好看，有紅色的、黑色的……可惜游太快了，逮不著。”會哲：“不如我們把它畫下來，這樣它們就留在我們身邊了?！?lt;/p> 分析解讀： 幼兒在為青蛙搭建家時無意間發(fā)現(xiàn)幼兒園水塘中的游魚，并喜歡觀看這種大自然美的生物。能在思考中發(fā)現(xiàn)問題，并能想到利用繪畫的形式主動解決問題。教師支持： 鼓勵幼兒多接觸大自然，尊重幼兒的感受，創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。 　　魚的種類 “剛才我看到水塘里有好幾只顏色不一樣的魚呢”若雨說。 “我爺爺和我說過，魚的種類可多了去了！”浩宇搶答道。“老師，一會放學(xué)了，我們可以回家問問魚的種類，明天來到幼兒園比一比誰說出的種類多！”分析解讀： 幼兒回憶起水塘中有不同種類的魚，并借此勾起了探究魚種類的興趣。教師支持： 為家園共育溝通渠道保駕護航，多方位齊力支持幼兒的發(fā)展。 　　教師有話說 由一開始對青蛙的發(fā)現(xiàn)、觀察，衍生出不同區(qū)域活動的嘗試，使幼兒體驗到探究的樂趣。能用手工、建造、繪畫等形式表現(xiàn)對事物的認識和感受，鍛煉了幼兒動手操作能力及語言表達能力。作為教師要及時把握幼兒學(xué)習(xí)的生長點，通過引導(dǎo)和建構(gòu)新的游戲，促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。 雖然本次活動暫告一段落，但我們會始終關(guān)注幼兒的興趣點，根據(jù)幼兒興趣點生發(fā)新的活動，引導(dǎo)幼兒在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中成長！