幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的重要性

香香

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！笨梢姡Ｒ?guī)教育在幼兒園教育中的重要性。常規(guī)的好與壞將直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展及幼兒的健康成長(zhǎng)。今天有幸聆聽了李錚園長(zhǎng)的講座《成長(zhǎng)在路上—幼兒教師班級(jí)管理之道》我對(duì)班級(jí)管理的重要性有了深刻的體會(huì)，也針對(duì)班級(jí)管理存在的問題進(jìn)行了思考，并采取的一些具體方法： 　　一、師生共同制定常規(guī) 班級(jí)的管理者不只是老師，幼兒是班級(jí)中的一員，同樣有班級(jí)管理的責(zé)任。幼兒參與班級(jí)管理可以讓他們更加明確當(dāng)前所制定的常規(guī)，能夠調(diào)動(dòng)幼兒遵守常規(guī)的自主性。所以，在常規(guī)建立時(shí)，教師把對(duì)幼兒的要求放在一個(gè)平等的環(huán)境中提出，并與幼兒們共同討論、一起來制定常規(guī)，由傳統(tǒng)的老師強(qiáng)制性的“要幼兒們?cè)趺醋觥鞭D(zhuǎn)化成幼兒自主地“我要怎么做”，建立平等、公正的師生關(guān)系，這樣可以充分調(diào)動(dòng)幼兒實(shí)施常規(guī)的積極性。如：制定幼兒盥洗的規(guī)則時(shí)，通過和幼討論后認(rèn)為：洗手的時(shí)間不能太長(zhǎng)，不能玩水，要節(jié)約用水，洗手時(shí)不可以吵鬧，要認(rèn)真洗手，隨手關(guān)水龍頭等。如果有幼兒不遵守，那么就有其他的幼兒進(jìn)行醒、監(jiān)督，及時(shí)讓該幼兒進(jìn)行改正。這樣在一定程度上，也減輕了我們教師的負(fù)擔(dān)。 　　二、常規(guī)內(nèi)容具體化 根據(jù)幼兒具體形象思維的年齡特點(diǎn)，常規(guī)的內(nèi)容不能過于籠統(tǒng)，而應(yīng)把常規(guī)具體細(xì)化到每一個(gè)執(zhí)行動(dòng)作。如進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，有的老師會(huì)說：“我請(qǐng)小朋友坐好?！边@樣的話是很籠統(tǒng)的，教師應(yīng)該把“坐好”細(xì)化到每一步，如：“小眼睛看老師，小耳朵豎起來，后背挺起來，小手放在膝蓋上?！边@樣更利于幼兒執(zhí)行，尤其是年齡小的幼兒。 　　三、常規(guī)的執(zhí)行有所側(cè)重 常規(guī)的制定也要有先有后，如果在同一天中制定并執(zhí)行多個(gè)常規(guī)，幼兒會(huì)感覺很疲憊，最終會(huì)導(dǎo)致一個(gè)都執(zhí)行不了。所以每周的常規(guī)要有一至兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)，以便幼兒更好地執(zhí)行。例如：第一周剛開學(xué)，我主要圍繞幼兒的來園來園開展常規(guī)教育，第二周則可以側(cè)重幼兒的午睡情況開展常規(guī)活動(dòng)。這樣讓幼兒基本掌握了一個(gè)常規(guī)后再進(jìn)行另一個(gè)常規(guī)教育，能夠達(dá)到較好的效果。 　　四、注重細(xì)節(jié)，持之以恒實(shí)施常規(guī) 《老子·道德經(jīng)》中有這樣一句話: 合抱之木,生于毫末;九層之臺(tái),起于壘土;千里之行,始于足下。所以我們必須從身邊細(xì)小的事情做起，把小事做細(xì)、做實(shí)、做精，注重細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。如：每次區(qū)角活動(dòng)時(shí)，有些孩子不愛護(hù)玩具的現(xiàn)象也屢屢發(fā)生。每次看到這個(gè)現(xiàn)象我就會(huì)思考，怎樣才能管理好這個(gè)活動(dòng)區(qū)，使孩子們較快的養(yǎng)成收放玩具的習(xí)慣，因此，我對(duì)班里的區(qū)角規(guī)則進(jìn)行了改革。我們的孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的分類、認(rèn)識(shí)了各種玩具。我就利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，在玩具上按順序貼上玩具的圖片，并將裝玩具的籃子和盒子也貼上此類玩具的圖片。每次在孩子們收玩具的時(shí)候，我就說:“用你們的小眼睛看看這個(gè)玩具的圖片是貼在哪里的?”孩子其實(shí)是聰明的，他們會(huì)在我的提示下按規(guī)則的進(jìn)行擺放。對(duì)孩子們的整理情況我也及時(shí)地給予了評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。就這樣經(jīng)過一段時(shí)間細(xì)心培養(yǎng)，孩子們逐漸養(yǎng)成了這一良好習(xí)慣。這一小小舉措，讓玩具整整齊齊的、有規(guī)則的擺在了玩具柜。 所以良好的區(qū)域規(guī)則在制定出一定的常規(guī)后，一定要提供給幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使幼兒在活動(dòng)中來掌握常規(guī)，再根據(jù)幼兒的實(shí)踐來修改常規(guī)，使常規(guī)真正具有科學(xué)性，并成為幼兒行為的指南。制定的常規(guī)不能只是在制定的當(dāng)天實(shí)施，而要每天進(jìn)行鞏固。作為教師，對(duì)制定的常規(guī)應(yīng)該保持一貫性，持之以恒地實(shí)施，只有這樣做，幼兒才會(huì)照章行事，便于教師更好地管理班級(jí)。 　　五、建立激勵(lì)機(jī)制常規(guī) 情感的激勵(lì)能夠幫助幼兒遵守班級(jí)常規(guī)，教師一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)擁抱、一句表揚(yáng)都是對(duì)幼兒無形的鼓勵(lì)。而物質(zhì)的誘惑更能激勵(lì)幼兒更好地遵守常規(guī)，“一個(gè)棒棒貼“都會(huì)讓幼兒愛不釋手。但是教師的獎(jiǎng)勵(lì)要適度，不能吝嗇自己的獎(jiǎng)勵(lì)，但同樣獎(jiǎng)勵(lì)也不能過于泛濫。教師要將獎(jiǎng)勵(lì)落實(shí)到每一條常規(guī)上，而不是面面俱到。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以采用圖示圖表，以便教師觀察每個(gè)幼兒遵守常規(guī)的情況，也利于幼兒更好地激勵(lì)自己。 　　六、充分利用家長(zhǎng)資源，家園共育 家園共育的本質(zhì)特點(diǎn)就是一個(gè)“共”字，即幼兒園與家庭、教師與家長(zhǎng)配合，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展?，F(xiàn)在許多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事另外，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不很好，為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，我們?cè)趯W(xué)期初會(huì)開展家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹了我們將要開展的一些工作、幼兒開學(xué)來的一些情況、家長(zhǎng)將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等讓家長(zhǎng)了解到，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能提高班級(jí)常規(guī)管理。 　　總之，班級(jí)常規(guī)管理工作是一門學(xué)問，它是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級(jí)常規(guī)管理是否到位，直接體現(xiàn)著班級(jí)整體的面貌，也關(guān)系到各項(xiàng)活動(dòng)的開展以及開展的質(zhì)量。所以，做好班級(jí)常規(guī)管理需要我們老師既用心，又用腦，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)方法，且在工作中求“全”“活”“異”“新”,將班級(jí)的常規(guī)工作始終貫穿在幼兒的一日活動(dòng)中，善于觀察，善于積累經(jīng)驗(yàn)，教師與教師密切地配合，這樣才能讓班級(jí)的常規(guī)管理工作更加出色。