【崇信學?！繍傋x分享韶華逐夢——崇信學校小學部教師閱讀交流活動（三）

胖胖雪

書，是人類通向美好的道路；<div>書，是清新的風，帶給我們心曠神怡的感受；</div><div>書，是一碗溫暖的心靈雞湯，帶給我們金燦的陽光。</div> 　秋雨蕭蕭，送來絲絲清涼；書香芬芳，散發(fā)屢屢溫暖。葉圣陶先生有詩云：“天地閱覽室，萬物皆書卷”。為促進教師專業(yè)成長，崇信學校小學部為教師的成長搭建平臺，每周例會前，由一、二位團隊教師為全體教師講述自己的讀書收獲。在輕松愉快的氛圍中，老師們徜徉在書籍的世界，分享讀書的感悟。 關(guān)于本書本書是上海市教育科研重大課題“零起點”政策背景下指向終身發(fā)展的兒童學習基礎(chǔ)素養(yǎng)的課程與教育培育研究成果，是基于學習基礎(chǔ)素養(yǎng)三年來的理論探索與現(xiàn)場實踐。作者針對我國中小學教師、學科課程教學現(xiàn)狀，選擇立足學科、基于課程標準、指向?qū)W習素養(yǎng)的項目化學習探索，提煉了學習素養(yǎng)視角下項目化學習的特征；給出了符合我國本土情況的大量項目化學習設(shè)計案例和輔助工具，并結(jié)合理論框架進行了詳細的分析和點評。 　　本次交流分享的是崇信學校小學部姚媛媛副校長，重點交流第一章。姚校長從“什么是項目化學習”、“為什么要進行項目化學習設(shè)計”、“如何進行項目化學習設(shè)計”三個方面詮釋了自己對本章的理解，并概括出項目化學習對學生及教師成長、學校發(fā)展的意義！學習素養(yǎng)所追求的方向和項目化學習的方向是一致的。在真實的驅(qū)動性問題下，用項目化小組的方式進行學習，運用各種資源解決問題，并有相應(yīng)的評估。這種過程是植根于課堂的，促進學習者大腦的發(fā)展，知識、能力與態(tài)度的整合，奠定學習者心智自由的基礎(chǔ)。 　 “欲求教書好，先做讀書人”，閱讀是教師成長的必經(jīng)之路。帶著思考閱讀，依靠文化立校，讓生命領(lǐng)略精彩，讓課堂創(chuàng)生智慧。 　　教師們認真做著記錄，對項目化學習有了更深一步的理解和認識！ 　最后，姚媛媛副校長針對教師專業(yè)發(fā)展團隊以及項目化學習設(shè)計交流活動做出總結(jié)，希望崇信學校小學部的每一位教師，走進書的海洋，成為有思想的老師，將項目化學習的理念貫徹到實處，培養(yǎng)學生的心智，提高學生的核心素養(yǎng)，讓每位學生健康快樂的成長！ 圖片：張雪制作：張雪審核：姚媛媛