深度研讀統(tǒng)編教材聚焦要素精準(zhǔn)指導(dǎo) ——建德市小學(xué)語(yǔ)文2020學(xué)年三年級(jí)（上）教材培訓(xùn)活動(dòng)

徐野

九月的天空秋高氣爽，九月的大地碩果輝煌。德國(guó)哲學(xué)家康德說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)，是一個(gè)像詩(shī)一樣迷人的字眼。”詩(shī)是美麗的，學(xué)習(xí)亦然。 　　9月22日，建德市小學(xué)語(yǔ)文教研員謝建萍老師，2020年杭州市骨干班成員，全市三年級(jí)語(yǔ)文教師，相約在秋意濃濃的乾潭二小，參加“建德市小學(xué)語(yǔ)文2020學(xué)年三年級(jí)（上）教材培訓(xùn)”活動(dòng)。 　　室外秋雨綿綿，室內(nèi)汩汩暖流。與會(huì)的各位老師，帶著思考走進(jìn)會(huì)場(chǎng)，帶著思考靜靜聆聽(tīng)，帶著思考深入學(xué)習(xí)。 課堂教學(xué)展示 　　乾潭第二小學(xué)賴玉琴老師帶領(lǐng)著三（3）班的同學(xué)，為大家?guī)?lái)了一堂精彩的公開(kāi)課，展示了青年教師的專業(yè)素養(yǎng)。 　　賴?yán)蠋熓谡n內(nèi)容為三年級(jí)上冊(cè)第三單元“童話單元”的第三篇課文《在牛肚子里旅行》。她圍繞本單元語(yǔ)文要素，結(jié)合文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦關(guān)鍵詞句，借助圖示，把小蟋蟀“紅頭”在牛肚子里旅行的路線說(shuō)清楚、說(shuō)完整，并通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)兩只小蟋蟀的友誼。 　　課堂上，賴?yán)蠋熞浴皩W(xué)習(xí)活動(dòng)”為引領(lǐng)，讓學(xué)習(xí)真正的發(fā)生；巧用語(yǔ)文作業(yè)本，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有跡可循，進(jìn)而沉淀凝固；同時(shí)新技術(shù)——“同步課堂”的介入，讓學(xué)生和與會(huì)老師們眼前一亮。 精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)引領(lǐng) 　　課堂展示課后，乾潭第二小學(xué)徐野老師進(jìn)行評(píng)課。她表示賴?yán)蠋煹倪@堂課亮點(diǎn)十足，表?yè)P(yáng)賴?yán)蠋熌軌蚋鶕?jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，以學(xué)定教，巧妙運(yùn)用語(yǔ)文作業(yè)本；精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，巧搭學(xué)習(xí)支架，落實(shí)語(yǔ)文要素，引導(dǎo)學(xué)生借助圖示說(shuō)故事。同時(shí)，徐老師建議在引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀時(shí)，能夠通過(guò)多種朗讀，抓住“紅頭”心態(tài)的變化等方法，可讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴；課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言可以更明確，這樣更有利于推進(jìn)課堂教學(xué)的推進(jìn)。 　　隨后，謝老師對(duì)賴?yán)蠋熯@堂課給予高度的評(píng)價(jià)，肯定她在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生有條理地從“梳理旅行路線、聚焦人物形象、說(shuō)清楚故事內(nèi)容”三方面感受童話豐富的想象，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，她以此課為例提醒與會(huì)老師在教學(xué)統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)時(shí)需要注意四個(gè)方面：1.在教材語(yǔ)境中學(xué)以致用，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)；2.聚焦教材語(yǔ)言表達(dá)方式，琢磨感受童話人物形象；3.清晰明確學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；4.每次教學(xué)做到學(xué)評(píng)一致，逐步推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。 教材編寫解讀 　　實(shí)驗(yàn)小學(xué)戴飛琴老師為大家?guī)?lái)“找準(zhǔn)學(xué)段起點(diǎn) 做好學(xué)段銜接”專題講座。她分別從“兩個(gè)關(guān)鍵詞”和“五個(gè)顯著特點(diǎn)”入手為大家梳理教材編排思路和特點(diǎn)，詳細(xì)講解教材的“五個(gè)顯著特點(diǎn)”：加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)；重視方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升；加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用；安排特殊單元，實(shí)現(xiàn)特殊功能；重視交際表達(dá)，聽(tīng)說(shuō)讀寫并重。她一邊細(xì)致講解，一邊結(jié)合實(shí)例給老師們提出合理有效的教學(xué)建議。 　　明珠小學(xué)張琳老師為老師們帶來(lái)“落實(shí)語(yǔ)文要素構(gòu)建三位一體閱讀體系”專題講座。她清晰地為大家呈現(xiàn)本冊(cè)教材兩個(gè)最大特點(diǎn)“構(gòu)建精讀、略讀、課外閱讀三位一體的閱讀體系”和“編排了閱讀策略單元”。她結(jié)合教學(xué)實(shí)例，建議大家在教學(xué)時(shí)要“樹(shù)立單元整體理念”，提供“略讀課文教學(xué)實(shí)施策略”，并分享了她和所在學(xué)校的語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)對(duì)于“兒童閱讀課程”實(shí)施的方法，為大家教學(xué)“快樂(lè)讀書吧”提供了寶貴的建議 單元教學(xué)建議 　　明鏡小學(xué)張根花老師就三年級(jí)上冊(cè)的“閱讀策略單元”進(jìn)行了主題為“學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)方法體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣”的專題講座。她從“定位目標(biāo)”、“展示過(guò)程”、“提升思維”三大板塊九個(gè)方面進(jìn)行了具體講解，為老師們?cè)鷮?shí)教學(xué)本單元提供了多種教學(xué)策略，并建議大家在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的提升，思維空間的拓展，實(shí)現(xiàn)讓孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程從浮游表層走向深度思考。 　　實(shí)驗(yàn)小學(xué)方偉仙老師對(duì)于三年級(jí)上冊(cè)“童話單元”進(jìn)行主題為“在聯(lián)系中學(xué)童話”的專題講座。她結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從“聯(lián)結(jié)‘教學(xué)目標(biāo)’確立教學(xué)內(nèi)容”、“聯(lián)系‘童話特點(diǎn)’實(shí)施教學(xué)策略”、“聯(lián)接‘語(yǔ)用實(shí)踐’引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程”三個(gè)方面給予大家教學(xué)策略，更好地在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生感受奇幻的想象，品味童話的語(yǔ)言，體驗(yàn)童話的趣味，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。 　　實(shí)驗(yàn)小學(xué)童劍霞老師對(duì)于三年級(jí)上冊(cè)的“習(xí)作單元”進(jìn)行主題為“習(xí)作例文教學(xué)單元例談”的專題講座。她帶領(lǐng)老師們了解習(xí)作單元的編排特點(diǎn)，從中可以看出三上習(xí)作的重中之重就是“觀察”，教材在編排中搭配相應(yīng)的精讀課文，以及“交流平臺(tái)”、“初試身手”、“習(xí)作例文”等板塊，有助于學(xué)生有梯度地去掌握“觀察”與寫“觀察作文”的方法。她建議大家依據(jù)課標(biāo)，明確要求，不要盲目拔高要求，注重交流和分享，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 諄諄教導(dǎo)入心 　　在本次活動(dòng)最后，謝老師希望大家在平時(shí)教學(xué)時(shí)注重以下幾個(gè)個(gè)方面：備課—基于統(tǒng)編教材編寫意圖與特點(diǎn)進(jìn)行研讀設(shè)計(jì)—基于單元整組編寫特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)—基于教材單元與文體等不同課型導(dǎo)學(xué)作業(yè)—基于學(xué)情的作業(yè)精編精選發(fā)展能力視角 同時(shí)，她希望老師們能夠筆耕不輟，勤學(xué)善思，提煉教學(xué)實(shí)踐中的觀點(diǎn)，提早準(zhǔn)備好教學(xué)論文。 謝老師的諄諄教誨，為本次活動(dòng)做了總結(jié)，也為這次秋日歡聚，畫上了一個(gè)完美的句號(hào)。 　　工欲善其事必先利其器！ 師欲善其教，必先悉其材！ 　　在本次教材培訓(xùn)中，老師們明晰新教材既要注重人文主題的滲透，也要關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素，讓知識(shí)、能力、策略、習(xí)慣得以落實(shí)，思維得以發(fā)展，做好學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)形成的梯度發(fā)展，課外閱讀課程化、系統(tǒng)化，全面發(fā)揮教材立德樹(shù)人的價(jià)值。 文編：徐野攝影：張力軍馬小燕審核：馬小燕