【小學(xué)教研室】深度學(xué)習(xí)走向核心素養(yǎng)——基于主題學(xué)習(xí)的小學(xué)語文單元整體教學(xué)研討會(huì)

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為全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，基于縣小學(xué)教研室“深度學(xué)習(xí)走向核心素養(yǎng)”這一重點(diǎn)，全面提升全縣小學(xué)語文課程實(shí)施水平和教學(xué)質(zhì)量，9月18日上午，全縣小學(xué)語文“基于主題學(xué)習(xí)的單元整體教學(xué)”專題研討會(huì)在莒縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開。本次研討會(huì)由縣小學(xué)教研室語文教研員李申青老師主持，全縣各小學(xué)業(yè)務(wù)校長及語文骨干教師參加本次活動(dòng)。 　　本次研討會(huì)共分為課例展示，精彩點(diǎn)評，專題講座，教研安排四環(huán)節(jié)。 課例展示 　　莒縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉啟偉老師為我們帶來了精彩的《少年閏土》展示課，通過魯迅自己的作品了解人物本身。劉老師以“閏土是個(gè)怎樣的少年”為目標(biāo)，通過小組共學(xué)，品味誦讀等方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過場景描寫感受月下看瓜刺猹的閏土機(jī)智，勇敢。自主分析閏土的外貌特征，領(lǐng)會(huì)作者抓住人物最大特點(diǎn)表現(xiàn)人物形象這一寫作手法，從講新鮮事中感受閏土的見多識廣，了解少年魯迅的生活，表達(dá)人物情感，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受場景開頭的色彩感，鏡頭感，畫面感。 　　馬圓圓老師執(zhí)教的《我的伯父魯迅先生》一課帶我們走進(jìn)家人眼中的魯迅。馬老師引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)課文的主體脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料自主探究，通過生生交流匯報(bào)，轉(zhuǎn)變以教為主的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生站在課堂中央，各小組運(yùn)用上節(jié)課學(xué)到的抓住場景描寫和細(xì)節(jié)刻畫的方法品讀魯迅的人物形象，感受魯迅慈祥，樂觀，為他人想的多為自己想的少的人物形象。本課始終將學(xué)生的學(xué)作為主體，生生互評，課堂氣氛活躍，討論激烈，課堂生成效果良好。 　　在本課中，馬老師繼續(xù)鞏固場景描寫，并學(xué)習(xí)如何通過細(xì)節(jié)描寫來融入情感，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主觀察，思考，表達(dá)，將靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主體活動(dòng)，通過觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用當(dāng)堂小練筆讓知識與學(xué)生建立起現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)意義。 　　郭娟娟老師充滿溫馨的習(xí)作課《有你，真好》首先讓學(xué)生明確習(xí)作內(nèi)容與習(xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生將前兩節(jié)課中學(xué)到的場景描寫和細(xì)節(jié)描寫遷移運(yùn)用到習(xí)作中刻畫人物形象，抒發(fā)情感。 明確學(xué)什么，怎么學(xué)方可達(dá)成目標(biāo)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過以生為主體，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生說，讓學(xué)生寫，以單元主體作整合，以課文為例，以方法為引，使“從教課文到教語文”真正成為教師的教學(xué)行為，在語文課堂中落地。 　　閻莊街道小學(xué)劉兆霞老師分享了自己現(xiàn)場寫就的下水文《有你，真好》，為如何遷移運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和場景描寫做了完美示范，贏得滿堂喝彩。 精彩點(diǎn)評 　　李老師對三節(jié)精彩課例給予了高度的肯定，她說三位教師的單元整體教學(xué)以“人”的發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、學(xué)生特質(zhì)、學(xué)習(xí)本質(zhì)，重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照“認(rèn)識——遷移——獨(dú)立運(yùn)用”的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以自主探究的學(xué)習(xí)方式完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，以可視化成果的形式呈現(xiàn)學(xué)業(yè)成就，提升學(xué)生的學(xué)科思維和學(xué)科表達(dá)能力。 專題講座 　　李老師以“深度學(xué)習(xí)走向核心素養(yǎng)”為題，向我們詳細(xì)的講解了基于主題學(xué)習(xí)下的小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該如何來做。李老師從什么是深度學(xué)習(xí)，小學(xué)語文學(xué)科深度學(xué)習(xí)的主要特征，基于主題學(xué)習(xí)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)三方面對課題進(jìn)行了詳細(xì)解讀。 從李老師的講座中，我們明確了深度學(xué)習(xí)的目的是培育能夠創(chuàng)造美好生活的未來社會(huì)的主人，深度學(xué)習(xí)不是一種教學(xué)模式，而是一種理想的教學(xué)樣態(tài)。 　　李老師在講座中說到，教學(xué)都是在為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)的。我們要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，首先把教師要教的變成學(xué)生可以學(xué)的，其次是把學(xué)生可以學(xué)的變成學(xué)生可以參與的，最后是把學(xué)生可以參與的變成可見的成果。 　　要讓學(xué)生首先整體感知文本的類別，其次圍繞核心問題進(jìn)行梳理探究，最后要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。教會(huì)學(xué)生提取信息、整合解釋，最終達(dá)到反思評價(jià)。維特根斯坦說：“我的語言的界限就是我的世界的界限?！比绻皇亲寣W(xué)生學(xué)習(xí)理解，而不讓學(xué)生表達(dá)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力就會(huì)只停留在一半。 教研安排 　　會(huì)議最后，李老師向大家傳達(dá)了莒縣小學(xué)語文教研室2020—2021學(xué)年度小學(xué)語文教研具體工作安排，明確本年度小學(xué)語文教研應(yīng)全面推進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)統(tǒng)編教材編寫理念，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，為接下來的教學(xué)工作明確重點(diǎn)，指明方向。 　　與會(huì)的老師認(rèn)真聆聽。 　　本次專題研討會(huì)的開展，展示了單元整體教學(xué)下的教學(xué)模式，為全縣小學(xué)語文教師提供了扎實(shí)有效的引領(lǐng)和示范，促進(jìn)全縣小學(xué)語文教學(xué)從深度學(xué)習(xí)走向核心素養(yǎng)，推動(dòng)語文課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，深入落實(shí)統(tǒng)編教材“讀書為要”教學(xué)理念，為全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。