且思且說(shuō)，且學(xué)且行，且成長(zhǎng) ——金水“共生教研 ”之二年級(jí)語(yǔ)文教材解讀活動(dòng)

Chris

且思且說(shuō)，且學(xué)且行，且成長(zhǎng) ——金水“共生教研 ”之二年級(jí)語(yǔ)文教材解讀活動(dòng) "時(shí)節(jié)雖入秋，蟬鳴尚聲聲”。為引領(lǐng)教師把握教材，進(jìn)一步提高對(duì)教材的解讀能力，打造師生共同發(fā)展的高效課堂，9月16日，二年級(jí)語(yǔ)文教研組開(kāi)展了本次教研活動(dòng)。 　　主講人崔老師從教材的基本結(jié)構(gòu)及內(nèi)容、編排特點(diǎn)以及單元之間的橫向聯(lián)系方面入手，精辟闡述了教學(xué)中需要注意的問(wèn)題，分享了自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中既有方向指引、理念分析，又有具體方法指導(dǎo)與示例；既有教材整體結(jié)構(gòu)脈絡(luò)分析，又有各個(gè)單元的具體教學(xué)要求提示，實(shí)用性較強(qiáng)。 　　“文以載道，道為文魂”。研讀教材、吃透教材，領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)涵，理解教材的編寫(xiě)意圖，準(zhǔn)確把握教材里的知識(shí)點(diǎn)，這才是備課的基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié)，是提高課堂高效的必要前提。崔老師說(shuō)：“教材是簡(jiǎn)約的，人的思想是豐富的，思想有多遠(yuǎn)，教師就能走多遠(yuǎn)。研讀教材是一條永無(wú)止境的路。要讓教材真正成為教師再創(chuàng)造的平臺(tái)。教師能走多遠(yuǎn)，就能把學(xué)生帶到多遠(yuǎn)。” 　　教師要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，識(shí)字時(shí)遵循“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)”的原則，分散與集中相結(jié)合，著力于激發(fā)識(shí)字興趣，指導(dǎo)識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力；發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動(dòng)中、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。在識(shí)字要求上，要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異，識(shí)字首要的是認(rèn)識(shí)。重視學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)。 　　活動(dòng)的尾聲，教導(dǎo)處付主任從“共生”這一理念出發(fā)，帶領(lǐng)老師們思考教研組建設(shè)，強(qiáng)調(diào)只有共生的教研才能有效地激發(fā)教師投身教育教學(xué)改革的積極性、主動(dòng)性，形成教師間團(tuán)結(jié)合作、相互信任與支持的工作氛圍，有利于教師群體的發(fā)展。付主任指出，希望大家有效發(fā)揮集體的力量，引發(fā)教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的重新審視，促進(jìn)教師在基于反思基礎(chǔ)上的自主發(fā)展，深入簡(jiǎn)出的講解，讓在座老師受益匪淺。 　　“滴水力微，卻能匯成汪洋；沙礫微小，卻能聚流成沙。 ”通過(guò)這次教材解讀活動(dòng)，老師們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和把握，無(wú)論從教學(xué)思想，還是對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)上都有了很大提升。在新學(xué)期的教學(xué)中，我們將不斷更新觀念，鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材。