收獲的九月，執(zhí)著的教研—魯子問教授基于外研教材的小學(xué)英語繪本閱讀建議

青竿

“聽君一席話，勝讀十年書?！苯裉炻犃唆斪訂柦淌趯L本的闡述受益匪淺。繪本是用圖畫講故事、讓繪本讀者明白道理、發(fā)展自己、傳承文化的書。對于外語,繪本不是詞匯語法教學(xué)情境用書,而是呈現(xiàn)價值、傳承價值用書。 紡織街全體英語老師學(xué)習(xí)了魯子問教授基于外研教材的小學(xué)英語繪本閱讀建議，老師們表示對繪本的理解更加清晰深入，繪本能讓孩子在鮮明的角色中、波動的情節(jié)中感悟大道理。閱讀繪本是為了兒童的心智發(fā)展,感性認(rèn)知促進(jìn)理性發(fā)展,基于此的社會化,以及基于兒童心智發(fā)展的人類文化性繁延。 魯子問教授的講座深入淺出，繪本主題意義發(fā)現(xiàn)框架：確定主題,閱讀主題語篇,尤其是不同視角的語篇,盡可能全面地發(fā)現(xiàn)主題的可能意義。分析作者寫作目的,發(fā)現(xiàn)其目的中價值關(guān)鍵詞,尤其是沒有直接表述的主題價值意義,確定作者預(yù)設(shè)的價值意義，從語篇人物視角發(fā)現(xiàn)語篇的意義;從常見對立視角(如善惡、對與錯、是與非、科學(xué)與藝術(shù)、中國與世界、東方與西方等)發(fā)現(xiàn)可能的意義;教師自己作為讀者閱讀語篇發(fā)現(xiàn)意義;教師設(shè)想學(xué)生作為讀者可能發(fā)現(xiàn)的意義;非常規(guī)(各種極致觀點(diǎn),如極度愛狗)視角可能發(fā)現(xiàn)的意義。 在未來的英語教學(xué)中，我們將在主題意義的引領(lǐng)下，挖掘符合教材特點(diǎn)的繪本資源，將學(xué)生的課堂活動、語言知識、思維品質(zhì)培養(yǎng)及學(xué)習(xí)技能融入為一體，有效促進(jìn)學(xué)生綜合技能的全面發(fā)展。在繪本教學(xué)中老師一定要理清繪本教學(xué)的目標(biāo)和價值，繪本故事橫跨國際，老師們要做到讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會生活！ 此次培訓(xùn)后，紡織街學(xué)校的老師們進(jìn)行了深刻的交流探討和反思，大部分教師都是教三個班并擔(dān)任班主任，大家覺得教學(xué)任務(wù)重，工作量大，沒有時間進(jìn)行教材外的補(bǔ)充閱讀，今天魯教授的精彩分享讓老師們有了新的航標(biāo)，大家紛紛表示在今后的教學(xué)中愿意嘗試?yán)L本教學(xué)，全面提高學(xué)生的的核心素養(yǎng)。