讀書分享——《你就是孩子最好的玩具》郗平

趙振國(guó)“名師+”研修共同體

“你是否知道，你本人（沒錯(cuò)，就是你?。┍热魏瓮婢叨几尯⒆酉矚g和著迷呢？孩子們并不需要智力玩具或是電子節(jié)目，他們需要的是你！他們真正看中的是和你在一起的時(shí)光，他們需要被重視，需要和父母建立一生的親密關(guān)系！”這一段是我翻開看書頁(yè)看到的第一段話，看到這段話的直觀感受，這是一本想講述怎樣和孩子一起游戲玩耍的書？細(xì)細(xì)品讀，本書的魅力不僅僅如此，它是一本關(guān)注孩子心理，利用“情感引導(dǎo)”的方法，讓你走進(jìn)孩子的心靈世界，發(fā)現(xiàn)親子相處的奇妙旅程！ 　　本書的作者：金伯利·布雷恩，最早在世界提出“情感引導(dǎo)式教育”的美國(guó)教育兒童專家，她致力于0~6歲兒童的成長(zhǎng)教育研究，她發(fā)起了一項(xiàng)全國(guó)性的運(yùn)動(dòng)，幫助美國(guó)家長(zhǎng)盡全力給孩子一個(gè)健康美好的開始。整本書由六個(gè)章節(jié)、兩個(gè)附錄，利用父母與孩子之間相處的常見情境，深入淺出的分析了孩子與父母的心理，并且有針對(duì)性的給出“情感引導(dǎo)”的策略和方法。 1、什么是情感引導(dǎo)？ 書中是這樣描述的，情感引導(dǎo)就是向孩子傳授情感規(guī)則，讓他們知道如何辨認(rèn)情感并且恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)。 在我們與孩子相處的日常中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不可控制的場(chǎng)面，比如說因?yàn)闆]有玩夠而哭鬧不回家、因?yàn)橐粋€(gè)玩具與同伴大打出手、因?yàn)闀簳r(shí)沒有得到滿足而哭鬧、尖叫和撒潑，通常這時(shí)讓父母都會(huì)感到無比的尷尬和無所適從。當(dāng)我們感到無力和無所適從時(shí)，往往會(huì)進(jìn)入教育的誤區(qū)和怪圈。 本書總結(jié)了父母在管教孩子時(shí)常見的誤區(qū)： 1. 控制型父母和放任型父母：“不許再鬧了，立馬停止，不然說好的游樂場(chǎng)就別想了”“沒關(guān)系，讓他鬧一會(huì)，鬧累了就不鬧了，現(xiàn)在制止也沒辦法”這兩種說法前一種控制，后一種放任；其實(shí)在生活中大多數(shù)家長(zhǎng)是處于兩者之間，很多的家長(zhǎng)更多的使用強(qiáng)制控制，因?yàn)樵谖覀兊膫鹘y(tǒng)教育理念中根深蒂固的理念“不打不成才”，雖然立竿見影，孩子會(huì)立刻乖巧聽話，大人也能比較輕松，但是這么做今后孩子缺乏責(zé)任感，更容易放縱。然而放任型，孩子缺乏社會(huì)規(guī)則，缺乏約束力和規(guī)矩，在集體中沒有歸屬感，容易形成成癮性個(gè)性。 2. 輕視、低估和否定孩子的感受：這一點(diǎn)書中用了孩子蕩秋千摔跤的例子。我們通常會(huì)觀察如果沒有大礙，都會(huì)鼓勵(lì)孩子站起來說一聲“沒事兒，你很勇敢，沒關(guān)系的，自己爬起來繼續(xù)玩吧”但是我們往往忽略了孩子的真實(shí)感受。書中也用了一個(gè)成人的例子來說明問題：比如，你摔跤了，你老公過來說：“沒事兒，根本就不疼，趕緊起來”聽到這樣的言語(yǔ)，心里是否非常的不愉快！正確的做法是，馬上走到孩子身邊，查看孩子的情況。同時(shí)關(guān)切的詢問：“寶貝，你沒事吧？”如果孩子受到了驚嚇，應(yīng)該安撫孩子的情緒，肯定并明確表示，高高的秋千上掉下來確實(shí)嚇人，然后陪伴孩子休息一會(huì)在去玩耍。 　　3.采用外部刺激和獎(jiǎng)勵(lì)的手段：我們都知道好孩子是鼓勵(lì)出來的，但是怎樣的鼓勵(lì)才能促進(jìn)孩子內(nèi)心的成長(zhǎng)呢？當(dāng)孩子表現(xiàn)出色或是有個(gè)小壞習(xí)慣總是改不了的時(shí)候，如果經(jīng)常利用一些小貼紙，小玩具或者說“你怎樣就可以得到什么”的方式，其實(shí)這是一種賄賂的方式，時(shí)間長(zhǎng)了孩子忽略了我要怎么做，只是為了得到外在的獎(jiǎng)勵(lì)而服從或講規(guī)則，然而對(duì)于規(guī)則或事情本身，卻是不理解不明白的。 4.以消極后果作為懲罰：如果您的孩子因?yàn)樨澩驽e(cuò)過了午餐時(shí)間，你該怎么辦呢？通常很多家長(zhǎng)都會(huì)讓孩子承擔(dān)沒有中午飯這樣的后果，錯(cuò)過了就沒有了，直到晚餐時(shí)間才能吃飯。這樣做無可厚非，但是當(dāng)孩子哭著喊著說自己餓了，要吃東西。聽聽這樣的聲音是否熟悉：“叫你吃飯你不吃，現(xiàn)在餓了吧？沒有了？”“哭也沒用，今天中午就是沒飯吃，看看下次還敢不？”當(dāng)你回想起飯前跟孩子的軟磨硬泡，現(xiàn)在是否感覺特別的得意。其實(shí)這樣做只是用一種看似溫柔的方式宣泄了情緒，其次就是給孩子了一個(gè)消極的后果。我們要明確區(qū)分什么是直接后果，什么是消極后果：孩子貪玩兒，錯(cuò)過了午飯，這是直接后果，我們可以告訴他為什么沒有吃飯的原因，但是不生氣；孩子看書撕壞了書頁(yè)，你停止了他的游戲并不允許他看喜歡的動(dòng)畫片，這就叫做消極后果。孩子會(huì)感到家長(zhǎng)的負(fù)面情緒，并學(xué)會(huì)用暴力的溝通方法對(duì)待他人。 二、情感引導(dǎo)的關(guān)鍵步驟 　　那么我們應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)情感引導(dǎo)，書中第三、四、五三個(gè)章節(jié)，分年齡段給出了關(guān)鍵的步驟和方法： 　　嬰兒期是建立親子親密關(guān)系的關(guān)鍵期。曾經(jīng)也看過一些育兒方面的書籍，一度認(rèn)為，嬰兒期的寶寶雖然小，但是也不能慣出壞習(xí)慣！通過閱讀本書，才了解到這樣的觀念是不正確的，嬰幼兒時(shí)期并不是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，更重要的是建立親子情感，嬰兒期的寶寶是不會(huì)被慣壞的。書中舉了一個(gè)特別接地氣的例子，如果寶寶哭鬧，應(yīng)不應(yīng)該立即抱起來安撫。曾經(jīng)的我讓孩子就哭一會(huì)，心里明明很難過但是還安慰自己，就當(dāng)是練習(xí)肺活量。現(xiàn)在想想，孩子哭泣是需要母親的關(guān)愛和幫助，母親聽到孩子哭泣就會(huì)難過、擔(dān)心，就想抱起來安撫，這分明就是本能的反應(yīng)，跟是否把孩子慣壞了沒有直接的關(guān)系。嬰兒期的哭鬧是孩子來到世界上與親人建立關(guān)系的語(yǔ)言樞紐。經(jīng)常能夠得到父母安撫和擁抱的孩子，會(huì)哭鬧的更少，更加信任他人，也更獨(dú)立，更有安全感。 　　兩到三歲是建立親密關(guān)系的關(guān)鍵期，其中作者強(qiáng)調(diào)設(shè)定限度和孩子需要自信心，從字面上并不難理解。設(shè)定限度，在書中作者用播種子的表述方式闡述了設(shè)定限度的方法。在做任何事情之前，提前清晰準(zhǔn)確的告訴孩子你的要求是什么？比如：“媽媽要帶你去滑滑梯，我們說好玩半個(gè)小時(shí)，等下媽媽要去超市并要準(zhǔn)備午餐，所以要守時(shí)?！比缓蟪霭l(fā)前說一次，路上說一次，玩耍前再問孩子：“還記得媽媽的話嗎？……”然后再開始游戲。孩子提前有了心理預(yù)期，就避免了無法滿足游戲時(shí)，親子之間的不愉快。孩子需要自信，給孩子一些自己做決定的空間，不否定孩子的一切要求，孩子能夠正確的選擇和判斷，有利于孩子自尊自信。 　　四到七歲這個(gè)階段保持親密的關(guān)系，這個(gè)時(shí)期的孩子，有了自己的想法，社會(huì)交往的機(jī)會(huì)也更加頻繁，通常會(huì)出現(xiàn)自己和同伴和集體之間的矛盾與不安。作為家長(zhǎng)首先要理解孩子的情緒，同情孩子的遭遇，疏導(dǎo)孩子的心理；其次，幫助孩子培養(yǎng)良好的社交習(xí)慣，帶孩子參加不同的社交活動(dòng)，社會(huì)交往能力是在生活情境中通過觀察、模仿獲得的，父母是最好的社交榜樣；培養(yǎng)孩子尊重他人的隱私，教會(huì)孩子如何道歉，讓孩子明白遇到問題抱怨和發(fā)脾氣是沒辦法挽回和解決問題，正確的表達(dá)和溝通才是解決問題的辦法，當(dāng)受到肯定和理解釋，要表示感謝，在游戲中知道保護(hù)朋友或他人。 　　整本書都在講述家庭中父母與孩子的相處之道，作為幼兒園老師我堅(jiān)信好媽媽才能成為好老師，幼兒園孩子的年齡小，幼兒園的教育更是從家到家的教育。書中的“情感引導(dǎo)”對(duì)我的啟發(fā)很大，也非常的受益。教育孩子不僅僅是孩子成長(zhǎng)，更美好的是修煉更好的自己，與孩子一起成長(zhǎng)。讓愛成為教育的調(diào)和劑，讓情感承載教育的溫度，讓我們能夠走進(jìn)孩子的七彩童年，做孩子們的老師媽媽！ 【趙振國(guó)工作坊簡(jiǎn)報(bào) 第56期】