化學組集體教研（一）

阿木

開學第一天，在校長室的領(lǐng)導下，教研組長帶領(lǐng)我們學習了本學期的教研活動安排和要求。然后我們又分組研討，就化學組的工作安排我們組長做了布置。 開學2周來，我們按計劃進行了有序的教學活動，包老師給我們上了公開課，從中我們學到了很多。 聽課感悟：郭紅敏：包老師利用書上圖片給學生介紹了石墨和金剛石的區(qū)別，生動形象，學生更易接受。江雙青：課堂上利用了演示實驗激發(fā)了學生學習化學的興趣，當出現(xiàn)實驗誤差時，老師能及時引導學生進行誤差分析。匡紅霞：本節(jié)課符合教學實際，板書合理（我的板書太少，這一點值得我學習），學生的參與度很高，課堂效果很好。 第二周教師發(fā)展中心化學研訓員石明亮主任來校指導。聽了匡老師一節(jié)課，課后給出了中肯的建議。 本次教材研究的主題是：實驗室制氣體 大家的心得：戎禮琴:氧氣的化學性質(zhì)的探究性學習過程中，通過碳、硫、蠟燭、鐵絲在空氣中和氧氣中燃氣實驗的比較，得出氧氣是一重比較活潑的氣體，能跟許多物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)，體現(xiàn)出氧氣的氧化性。教學中善應(yīng)用比較、歸類、類推，讓學生學會自己解決問題的方法，舉一反三，觸類旁通。 郭洪敏：實驗室制備氣體是第二章的重中之重，在課堂教學中我們通常是先引出實驗室制取氣體的原理，進而導出裝置的選擇，步驟的完善，得出完整的氣體制取過程。教學中采用由淺入深、層層遞進的教學方式，引導學生建立完整的知識結(jié)構(gòu)。采用學生動手組裝裝置、逐步改進并完善裝置、教科書、多媒體課件、課堂演示等多種不同的教學方式注重多層次教學，關(guān)注熱點話題，保護環(huán)境！ 董澤梅：在“氧氣的實驗室制法”中要求學生獲得獲取物質(zhì)的一般思路的方法，而不要過多的糾結(jié)于小問題和細枝末節(jié)。在這一方面如果能夠引導學生從制取氧氣中提取物質(zhì)的思路，則可以在學生頭腦中形成“獲取物質(zhì)的思路”的一個相關(guān)圖式，從而形成較強的知識網(wǎng)絡(luò)。另外，新的課程理念要求學生通過合作的方式自主探究感興趣的知識。因此，在教學中要廣泛的采取“自主探究”和“小組合作”相結(jié)合，使學生更好的體驗感悟化學的神秘和魅力。 匡紅霞：《制取氧氣》，這是初中化學的重點內(nèi)容之一，又是初中學生第一次學習有關(guān)氣體制取的實驗，該課題的學習將對以后化學知識的進展作下鋪墊,同時也對學生觀察能力、動手實驗操作能力的培養(yǎng)起到舉足輕重的作用。初三學生剛接觸化學，我想同學們對實驗肯定有很強的欲望，但是可能會因缺乏實驗基礎(chǔ)知識而膽怯，沒有信心。所以在備課中，我根據(jù)學情及時調(diào)整課堂教學思路，例如在分組實驗催化劑的探究中，盡力將實驗過程分解，加強基本操作的及組內(nèi)的相互合作，鼓勵學生大膽實驗。后來的實踐也確實證明了上課時，學生對實驗操作的膽怯心理消除了許多，學生的積極性大大提高。 包繼林：實驗室除了用過氧化氫溶液制取氧氣外，還用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，引導分析這些反應(yīng)的特點，形成分解反應(yīng)的概念，并與化合反應(yīng)對比分析，形成化學中分類的學習方法。運用這種方法，學生們列舉出許多分類學習的例子。如：物質(zhì)可以分為混合物、純凈物；變化可以分成物理變化、化學變化；氧化反應(yīng)可以分成劇烈氧化、緩慢氧化等。這樣就使學生及時鞏固了所學知識并形成了重要的化學思想。 第二周我們組老師進行了集體研讀活動。我們聚在圖書館，沉浸在化學的世界中。就《在化學教學中培養(yǎng)信息素養(yǎng)》這一主題展開了討論。 讀書感悟：包繼林：創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的氛圍俗話說：近朱者赤，近墨者黑，學生的信息素養(yǎng)是在耳濡目染中慢慢培養(yǎng)的，教師的言行舉止會潛移默化地影響著學生，所以教師要充分利用多媒體等資源進行教學，并有意識地提倡學生采取多種形式來獲得和利用信息。首先，做好學習信息課程的宣傳工作，否則學生就很容易把它當作休閑課、玩耍課，提高信息技術(shù)課的教學質(zhì)量也變得很難了。所以我把水平高的學生和水平低的學生安排在一起，共同完成布置的學習任務(wù)，讓水平高的學生起到領(lǐng)頭羊的作用。其次，我也讓學生不失時機的接收或收集與信息技術(shù)相關(guān)的科學知識。這樣，提高了學生的參與性，也可以及時了解到學生思想意識情況。從而創(chuàng)設(shè)一個良好的校內(nèi)學習信息課的氛圍。 匡紅霞：提高計算機使用技術(shù)，培養(yǎng)學生獲取、分析信息的能力信息時代與計算機息息相關(guān)，提高計算機使用技術(shù)，培養(yǎng)學生利用計算機獲取信息的能力是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的必要條件。轉(zhuǎn)化學生上網(wǎng)觀念來培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng) 在信息技術(shù)如此發(fā)達的今天，互聯(lián)網(wǎng)給我們提供了豐富廣闊的信息資源空間，但是很多學生沒有充分利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，也缺乏分析、辨別信息的能力。據(jù)調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)上聊天是青少年上網(wǎng)的主要內(nèi)容，而且網(wǎng)絡(luò)游戲充斥著暴力等內(nèi)容，嚴重影響中學生的心理健康，因此轉(zhuǎn)化學生的上網(wǎng)觀念，培養(yǎng)良好的上網(wǎng)習慣是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此信息技術(shù)教師在教學過程中要有意識地培養(yǎng)學生上網(wǎng)的良好習慣，多角度培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。 郭洪敏：信息化時代，信息素養(yǎng)的提高是信息技術(shù)與化學學科整合的需要，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的需要，同時，中學化學內(nèi)容的直觀性、實驗性和實踐性也要求學生有較高的信息素養(yǎng)，因此，必須注重對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。 董澤梅：作為一線的化學教師應(yīng)把信息素養(yǎng)真正融入到日常的教學中，使我們的學生在信息社會中能獲取信息，加工和處理信息、應(yīng)用和開發(fā)信息，具有適應(yīng)信息社會的心理結(jié)構(gòu)、學習能力、創(chuàng)新能力、批判思維能力。 開學以來，我們組在學校領(lǐng)導的指引下，教學工作已經(jīng)步入正軌。我們將繼續(xù)努力，加強集體備課活動，提高我們的教育教學質(zhì)量。