為什么一定要上幼兒園小班

十二～

周一，索易幼兒園接待了一位孩子的家長(zhǎng)：　　我家小葡萄到9月份就4歲半了，一直沒(méi)上幼兒園。家里老人多，爺爺奶奶姥姥姥爺圍著這一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，不舍得把孩子早早送到幼兒園吃苦。但是，我最近發(fā)現(xiàn)，孩子的表達(dá)能力有點(diǎn)弱，隔壁家3歲的男孩說(shuō)話已經(jīng)清晰了，而小葡萄還經(jīng)常啊啊啊，連想要什么都不太會(huì)說(shuō)......　　其實(shí)，這樣的情況不是個(gè)例。盡管現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)的教育理念已經(jīng)非常進(jìn)步了，會(huì)在孩子3歲左右送孩子上幼兒園；但是依然有一些家庭，對(duì)孩子上幼兒園這件事有著非常嚴(yán)重的誤解：　　幼兒園太貴了，還不如自己帶。　　孩子太小了，我不放心！　　我把孩子送去幼兒園，成天玩，啥也沒(méi)學(xué)到！　　……　　幼兒園到底能給孩子帶來(lái)什么？　　孩子為什么一定要上幼兒園？　　孩子幾歲上幼兒園合適？　　1　　幼兒園是孩子進(jìn)入社會(huì)的試用期 在家庭中，孩子作為這個(gè)家庭最重要的角色，無(wú)論是生理還是心理方面都得到了父母?jìng)兊臉O致呵護(hù)；但孩子不可能永遠(yuǎn)生活在父母的懷抱中，他需要參與到未來(lái)的社會(huì)生活中來(lái)。　　幼兒園給孩子提供了一個(gè)小型的模擬社會(huì)。在這個(gè)社會(huì)之中，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不再是父母懷中唯一的珍寶，而只是這個(gè)小型社會(huì)眾多參與者中的一個(gè)；幫助孩子建立社會(huì)形態(tài)意識(shí)，完成自我角色的轉(zhuǎn)換，以便于進(jìn)入小學(xué)階段時(shí)更加適應(yīng)社會(huì)和群體生活。　　2　　幼兒園讓孩子學(xué)會(huì)更好的溝通 溝通是一個(gè)人在社會(huì)中生存的最基本能力，而幼兒園環(huán)境可以讓孩子學(xué)會(huì)更好的溝通。這種溝通不僅僅只是與他人的交談，也是和自己的溝通、和他人的溝通（老師、小伙伴們）、以及和世界的溝通。　　孩子自我溝通主要體現(xiàn)在孩子自我情緒管理方面。這也是為什么孩子們進(jìn)入幼兒園之后越來(lái)越懂事、講理的原因，他們?cè)谟變簣@里學(xué)會(huì)了如何用自我溝通的方式去處理自己的情感和情緒。　　而與此同時(shí)，孩子也學(xué)會(huì)了如何與家庭之外的人進(jìn)行常態(tài)化的溝通，如何把自己的需求和想法通過(guò)合理的方式告訴別人，也學(xué)會(huì)如何聆聽(tīng)他人的溝通訴求，而這些顯然不能只有在父母的教育下可以獲得的。　　3　　家庭教育無(wú)法長(zhǎng)期滿足孩子成長(zhǎng)需要 在幼兒園里，有一群非常專(zhuān)業(yè)幼教老師。他們除了掌握在師范院校所學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，上崗后還需要通過(guò)各種職業(yè)化的培訓(xùn)提升自己的幼兒教育保育能力。　　他們深刻了解3-6歲兒童在成長(zhǎng)階段所需要的生理和心理教育，并且會(huì)持續(xù)通過(guò)自身的學(xué)習(xí)完善給孩子們更好的成長(zhǎng)體驗(yàn)，而不是一些家庭所理解的“單純的哄孩子”。　　4　　給孩子成為自己的成長(zhǎng)空間 最好的教育不是讓孩子成為父母心中的人，而是讓孩子成為自己，讓孩子具備獨(dú)立的人格和處理生活的能力。　　我們需要讓孩子進(jìn)入到幼兒園，在這個(gè)環(huán)境中學(xué)會(huì)如何成為更加優(yōu)秀的自己。許許多多的家長(zhǎng)都能明顯的察覺(jué)到孩子進(jìn)入到幼兒園之后的改變，比如父母?jìng)儙е⒆庸浣值臅r(shí)候孩子會(huì)主動(dòng)提醒父母避讓車(chē)輛，注意紅綠燈；比如孩子們要求父母也和自己一樣餐前洗手。　　這都是因?yàn)楹⒆釉谟變簣@環(huán)境中建立的秩序意識(shí)，以及培養(yǎng)的良好行為習(xí)慣，而這些顯然不是在家中可以通過(guò)父母的斥責(zé)和教導(dǎo)完成的，而是需要孩子們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境中自我的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。　　5　　幼兒園是家庭的重要分工 就教育環(huán)境而言，幼兒園教育是家庭教育之外非常重要的一種補(bǔ)充。幼兒園教育滿足了孩子們不同的生理心理發(fā)展需求，平衡家庭教育的利弊，緩解家庭教育的壓力。請(qǐng)注意，這并不意味著家庭只需要把孩子交給幼兒園，幼兒園的存在只是一種強(qiáng)大有益的補(bǔ)充，而不是替代。　　就教育角色而言，幼師是家長(zhǎng)之外非常重要的一種補(bǔ)充。幼師這個(gè)角色不同于其他教師，幼師這個(gè)角色介于母親和教師之間，所以既需要擁有母親對(duì)孩子們的慈愛(ài)和寬容，又需要擁有教師對(duì)孩子們的專(zhuān)業(yè)和素養(yǎng)。　　幼師從很大程度上釋放了家長(zhǎng)教育孩子的壓力，幫助家長(zhǎng)獲得了更多的創(chuàng)造家庭經(jīng)濟(jì)條件的時(shí)間和空間。　　6　　孩子多大可以去上幼兒園 這個(gè)問(wèn)題，社會(huì)中其實(shí)還是有一些不同意見(jiàn)的。　　從年齡角度來(lái)說(shuō)，孩子3歲-6歲是智力發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，也是在幼兒園生活的最好時(shí)期。　　從孩子角度來(lái)說(shuō)，我們希望孩子能夠掌握一些基礎(chǔ)能力再入園，孩子會(huì)更加獨(dú)立自信，過(guò)渡也會(huì)更加順利。　　首先，孩子可以表達(dá)自己的需求：能夠自己吃飯、渴了要喝水、想上廁所，能夠向老師提出來(lái)；　　其次，孩子的身體素質(zhì)比較好：能夠獨(dú)立行走，愿意玩耍，且不會(huì)動(dòng)輒感冒發(fā)燒；　　最后，孩子的生活習(xí)慣慢慢規(guī)律化：生活習(xí)慣包括按時(shí)吃飯、按時(shí)睡覺(jué)等；　　有些孩子雖然年齡小一些，但是已經(jīng)有一定的自理能力和表達(dá)能力，那么稍微早一點(diǎn)去幼兒園也沒(méi)有問(wèn)題。　　 總而言之，幼兒園是孩子進(jìn)入社會(huì)的試用期。在這里，孩子們?cè)谟讕煹囊龑?dǎo)下，建立規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)秩序感；學(xué)會(huì)正確認(rèn)知自己的社會(huì)角色、和父母以外的人進(jìn)行溝通交際、和其他孩子互動(dòng)分享；并探索自己的興趣愛(ài)好，塑造獨(dú)立人格。　　愿每個(gè)孩子都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，擁有一段豐富多彩的童年時(shí)光！