有意思的數(shù)學(xué)作業(yè)之《這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)有意思》讀后心得

陳文

其實，我們布置作業(yè)一般都是書上的題，或者練習(xí)冊。很多時候，老師還沒布置作業(yè)，孩子們就已經(jīng)能猜到晚上的數(shù)學(xué)作業(yè)是什么，甚至能猜到明天、后天的作業(yè)是什么。也就是我們布置太單一，而且無趣，這樣將習(xí)題固定成作業(yè)很大程度上束縛了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是做題。所以這本書引起了我的興趣。抱著好奇的心開始的讀書的旅程。 本書包括兩大部分：一部分是關(guān)于探究性數(shù)學(xué)作業(yè)研究的策略總結(jié)。該部分并非完全來自高深的理論，而是作者結(jié)合自己的實踐總結(jié)出的關(guān)于探究性作業(yè)的操作性策略，包括探究性作業(yè)的開始年級、主要類型、設(shè)計重心、布置時機、評價策略等多個方面。文中介紹的探究性作業(yè)分為五大類型：生活描述型、概念表征型、問題分析型、反思評價型、單元綜合型。這五大類型書中都有詳細(xì)介紹，而且結(jié)合這五大類型、能力培養(yǎng)和學(xué)生心理，建立了探究性作業(yè)的體系支架。 第二部分是關(guān)于探究性數(shù)學(xué)作業(yè)研究的實踐案例，即按照年級、主題和類型有序呈現(xiàn)三至六年級的作業(yè)題目以及有代表性的學(xué)生作業(yè)案例，并附有教師的精彩點評，從而更有效地指導(dǎo)一線教師運用此作業(yè)設(shè)計，更能從中看到學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)。 書中的一些日?；顒涌梢試L試借鑒，比如：1.每日一作業(yè)。每日一作業(yè)即“每日一算”、“每日一讀”、“每日一題”。每日一算我們一直都在做，每日一題也做過，可是沒有堅持，每日一讀卻是完全被忽略的。“每日一讀”就是讀課本，孩子們都知道語文課本要讀，卻從來不讀數(shù)學(xué)課本，讀一讀數(shù)學(xué)課本可以了解書中的數(shù)學(xué)信息，還可以說一說，讀后的交流，就是簡單的知識回顧。 “每日一讀”要求孩子每天打開課本，將相關(guān)的例題和習(xí)題讀一讀。也可以說一說，“例1在講什么知識?例2呢?”“兩個例題有什么不同?”“從例1到例5是怎樣一步一步難起來的?”讀之后的交流，就是一次簡單的知識回顧。讀課本，有時是預(yù)習(xí)，有時是復(fù)習(xí)，結(jié)合“讀”的過程，可以引導(dǎo)孩子查漏補缺、梳理知識結(jié)構(gòu)等。有些孩子學(xué)有余力，則可以在數(shù)學(xué)書的基礎(chǔ)上，進行課外讀物的閱讀。 數(shù)學(xué)閱讀是數(shù)學(xué)、科學(xué)、人文藝術(shù)等學(xué)科的整合閱讀，它的內(nèi)容遠不止讀課本、讀解題過程、讀數(shù)學(xué)家的故事，而應(yīng)當(dāng)包括一切蘊含數(shù)學(xué)知識、方法、思想和精神的文字、符號、圖畫、表格等。好的數(shù)學(xué)閱讀能夠起到這樣的作用：汲取智慧、啟迪思考、陶冶情操、塑造人格。 “每日一題”，則是為了發(fā)散班上優(yōu)等生的思維而設(shè)計的，每天黑板一角抄錄一道題目。這道題目會有一定難度，做與不做，由孩子自己決定，不做絕不批評，做對的孩子則可“榜上留名”。成功的刺激學(xué)生挑戰(zhàn)成功的欲望。 競賽是按照人的自尊需要和獲得成就的需要而激發(fā)學(xué)生奮發(fā)努力、力求上進的一種手段。在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)母傎惪梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)信心。因此，在教學(xué)中我們盡可能地多設(shè)計一些競賽型作業(yè)。 分享六年級作業(yè)實例展示 總之，數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，我們只有在生活中設(shè)計高效的，學(xué)生感興趣，有易于記憶的數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生才能想學(xué)數(shù)學(xué)。