《教育的目的》讀后感

Jenky

《教育的目的》是英國偉大的哲學(xué)家、教育家懷特海先生的著作。懷特海認(rèn)為智力發(fā)展分為浪漫、精確、綜合三個(gè)階段，每個(gè)階段有著不同的發(fā)展特點(diǎn)與目標(biāo)，教育就是三個(gè)階段周期持續(xù)不斷的重復(fù)。因此，作為教育者，我們要深入了解兒童智力發(fā)展每個(gè)階段的特點(diǎn)，更好的指導(dǎo)我們的教育工作。閱讀懷特海的著作讓我們對教育、教學(xué)產(chǎn)生了太多的借鑒和思考。 　　一．浪漫階段  浪漫階段是最開始領(lǐng)悟的階段。在此階段，討論的主題具有生動(dòng)的新穎性，在這個(gè)階段，知識還不受系統(tǒng)進(jìn)程統(tǒng)領(lǐng)。浪漫的情感本質(zhì)上是一種興奮，從接觸未經(jīng)修飾的事實(shí)，到開始認(rèn)識事實(shí)間未經(jīng)探索的關(guān)系的重要意義，這種轉(zhuǎn)變會(huì)引起某種興奮。在中國，怎樣學(xué)好英語確實(shí)是不少人的煩心事。作為一名英語老師，經(jīng)常有不少的家長為了孩子的英語學(xué)習(xí)前來取經(jīng)。很多時(shí)候我都建議家長讓孩子去看美劇動(dòng)畫片，因?yàn)樾W(xué)階段，主要是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。家長們也這么做了，但是事后跟我反饋，孩子看了一段時(shí)間就不喜歡看了。經(jīng)過我的深入了解得知，孩子在看動(dòng)畫片的過程中，家長一直問孩子這個(gè)單詞什么意思??？怎么讀??？甚至在孩子看完后，追問孩子學(xué)到了什么？我認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)英語的興趣就是在家長們的不斷干預(yù)中泯滅的。我們的家長往往易于將學(xué)習(xí)的過程局限于循環(huán)期的第二階段，即精審階段，從而忽略了浪漫階段。應(yīng)該讓孩子在愉快地觀看中潛移默化地得到熏陶與提升，知識將存在于大腦中的活躍而紛亂的思想進(jìn)行有序的排列，激發(fā)起學(xué)生的興奮，浪漫的情感就會(huì)產(chǎn)生，知識才能有效獲得，學(xué)習(xí)將會(huì)更加持久。在幼升小的招生工作中，我發(fā)現(xiàn)：喜歡閱讀的孩子不會(huì)差。這也是我一直提倡閱讀的原因。但是有很多家長說：“我家孩子字都不認(rèn)識，別說閱讀了”。我所提倡的閱讀是作為學(xué)習(xí)的浪漫期，讓孩子發(fā)現(xiàn)讀書的有趣性，作為家長，我們可以以講故事、閱讀的方式讓孩子閱讀，而不是對單個(gè)字的認(rèn)字的精確期。我們要抓住孩子智力發(fā)展的浪漫期，讓孩子帶著浪漫的情緒，激發(fā)孩子的興奮，慢慢開始認(rèn)識事物。 　　二. 精確階段 精確階段也代表對知識的一次增補(bǔ)。在這個(gè)階段，知識的廣泛的關(guān)系要由系統(tǒng)闡述得精確性來統(tǒng)領(lǐng)。比如語言的文法、科學(xué)的原理等。不可否認(rèn)的一個(gè)事實(shí)：學(xué)校、老師都非常看重學(xué)生的成績，甚至認(rèn)為成績好的就是好學(xué)生，成績不好的就是壞學(xué)生，經(jīng)常拿成績來衡量一個(gè)孩子的好壞，老師都喜歡成績好的學(xué)生?？荚囀菍χR精確的要求，事實(shí)的獲取是理性的，而小學(xué)是學(xué)習(xí)的浪漫階段。作為小學(xué)教師的我們，不應(yīng)該拿成績?nèi)ヅ袛嘁粋€(gè)學(xué)生，應(yīng)該全面看待學(xué)生，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，發(fā)展孩子的浪漫情感。沒有浪漫階段，精確階段是無結(jié)果的。有些家長從經(jīng)常抱怨孩子小時(shí)候門門100分，到了初中就跟不上了。小學(xué)是學(xué)習(xí)的浪漫階段，所以精確的知識量其實(shí)很小，要拿高分，或許讓他們多練習(xí)就可以了。作為新一代的家長，我們要了解孩子的發(fā)展階段，在小學(xué)要培養(yǎng)孩子的浪漫情感，為以后的精確階段打基礎(chǔ)，不要用某一個(gè)階段的發(fā)展?fàn)顩r來阻礙孩子的全面發(fā)展。所以，我們要抓住每一個(gè)階段發(fā)展的特點(diǎn)，給予孩子更好的教育。在精確階段，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的方法，新的事實(shí)不斷增加，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)孩子更好的發(fā)展。 　　三. 綜合階段 綜合階段是對浪漫的復(fù)歸。這是以精確階段為目標(biāo)所得的成就。學(xué)以致用，轉(zhuǎn)化為技能。中國的教普遍存在著這樣的現(xiàn)象：學(xué)生學(xué)到的知識，不能在實(shí)際中運(yùn)用。只懂得精確，卻忽略了浪漫，以至于無法在綜合階段將知識變成真正的能力，這就會(huì)產(chǎn)生所謂的“高分低能”。教育是教人們掌握如何運(yùn)用知識的藝術(shù)?？鬃又猿蔀閭ゴ蟮慕逃摇⑺枷爰液驼渭?，一個(gè)重要的原因是孔子重視學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，并且學(xué)以致用。曾經(jīng)推上輿論巔峰的“女大學(xué)生辭職回家賣豬肉”事件: 23歲的小鄭辭職回家賣豬肉，將所學(xué)的銷售專業(yè)知識運(yùn)用到賣豬肉上，每天能賣出三頭豬，惹來了同行羨慕。很多來買肉的人都夸她專業(yè)，態(tài)度好、講誠信，都愿意來她家買豬肉。讀書學(xué)習(xí)就是為了生活和工作，把書本上的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，所謂學(xué)以致用就是這個(gè)道理。學(xué)生學(xué)到的知識要學(xué)會(huì)運(yùn)用，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)浪漫情感，促進(jìn)教育循環(huán)。所以，我們要堅(jiān)持生活教育，讓孩子重視知識的運(yùn)用。讓孩子掌握學(xué)習(xí)的技巧與策略，即使面對突如其來的挑戰(zhàn)，也能運(yùn)用已有的知識去解決問題。 　　作為教師，我們要抓住孩子發(fā)展的每個(gè)階段，因材施教。首先要了解學(xué)生的特點(diǎn)與差異，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，都有自己的個(gè)性。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該保持高度的敏感性，挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對每個(gè)學(xué)生都“另眼相看”，尊重學(xué)生的個(gè)性。針對不同層次的學(xué)生，采用不用的方式方法，不斷想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，使每個(gè)學(xué)生都獲得全面的發(fā)展。 　　懷特海的《教育的目的》是教育經(jīng)典著作之一，它從教育實(shí)踐中來，也應(yīng)該回到教育實(shí)踐中去。我們要吸收有益于我們教育實(shí)踐的思想與建議，并把它運(yùn)用到我們的未來教育實(shí)踐中，讓它更好地指導(dǎo)我們的教育工作。愿每個(gè)教師都有一雙“慧眼”，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，挖掘他們的閃光點(diǎn)，更好地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。