教師培訓(xùn)新成長，蓄勢待發(fā)新征程

李愛萍

金秋八月即將告罄，在新學(xué)期到來之際，為進一步優(yōu)化信息技術(shù)教師知識結(jié)構(gòu)，提升信息技術(shù)教師的教學(xué)能力和水平，建立一支教學(xué)基本功扎實、學(xué)科素養(yǎng)較高的可持續(xù)發(fā)展教師隊伍。 8月28日，五華區(qū)教育局舉辦了小學(xué)信息技術(shù)教研活動。當日我校信息技術(shù)學(xué)科教師們參加了由五華區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院付兆娟老師進行的信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容培訓(xùn)講座。教師們對信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)、教學(xué)體例、教學(xué)模式、教學(xué)評價及建議四個方面進行了學(xué)習(xí)。 　　核心素養(yǎng)一直是當前教育在強調(diào)的問題，付老師在教材培訓(xùn)一開篇就提到了學(xué)科核心素養(yǎng)，并指出了核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，那就是正確的價值觀加上必備品質(zhì)以及關(guān)鍵能力。付老師還講到了信息技術(shù)的核心素養(yǎng)，信息技術(shù)主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及信息社會責任。 　　付老師從課本目錄開始，以一個單元的課本為例，給我們從不同方面介紹了教材體例，從教材體例不難看出，信息技術(shù)學(xué)科的思維隨處可見，教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生通過信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)加深對知識和技能的理解和掌握，并且學(xué)會靈活運用所學(xué)知識，解決學(xué)習(xí)生活中的實際問題。 　　付老師結(jié)合新教材的設(shè)計理念和新教材教學(xué)實踐經(jīng)驗，舉出了很多富有創(chuàng)意的教學(xué)案例，生動講解了信息技術(shù)教學(xué)模式：整體化教學(xué)、層次化教學(xué)、問題化教學(xué)、情景化教學(xué)。在付老師的精彩講解中，我們都信息技術(shù)教學(xué)活動有了更加深入的了解，以后教學(xué)活動的開展有了新的啟發(fā)。 　　精彩的教學(xué)案例有很多，它們出彩來自于對教材的深入分析和研究，充分使用相適應(yīng)的教學(xué)模式。在付老師的精彩講解下，我們看到了實實在在的理論與實踐結(jié)合，教材培訓(xùn)真正落到實處，而非懸浮于空中高大尚假大空的理論。教師要根據(jù)學(xué)生的認知能力和知識自身的邏輯規(guī)律，不斷挖掘和整合教材。 　　信息技術(shù)學(xué)科，其實是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)及強的學(xué)科。我們老師在教學(xué)中，不能因“信息”二字而狹義了教學(xué)的內(nèi)容。它的綜合性體現(xiàn)在語言表達、美術(shù)欣賞、色彩搭配、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、手腦協(xié)調(diào)能力好等等。 所以我們老師在教學(xué)中，要有針對性和目的性，不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不一樣。同一階段不同層次的學(xué)生所針對的教育方法也不可能一樣。通過今天的學(xué)習(xí)，我們在教學(xué)中要不斷提升自我，讓教學(xué)與時俱進，最終能真正提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。 　　最后付老師從教學(xué)建議這個方面給在座的老師分享了一些比較好與可實際使用到教學(xué)活動中的建議。同時她還指出教師應(yīng)從多角度來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)評價，有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展。 　　培訓(xùn)雖然短暫，但我們受益匪淺?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。我們一定把這些收獲用在今后的教育教學(xué)中，并不斷的完善它。把教育技術(shù)這種新的教學(xué)模式，合理地融合到課堂教學(xué)和學(xué)科活動中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。 拍照、撰稿：楊津妮、尹藝、毛譽蓉、寧友麗、李愛萍編輯：李愛萍審閱：陳晶晶