擁抱金黃的秋，采擷知識(shí)的果——記河?xùn)|區(qū)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材暑期培訓(xùn)活動(dòng)

周末不上班

一葉知秋意，片片藏甜意。在這個(gè)秋風(fēng)乍起的日子里，我們迎來(lái)了河?xùn)|區(qū)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，8月27日是大家期待已久的約會(huì)。本次培訓(xùn)由第九實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉洋老師和臨沂九曲小學(xué)周夢(mèng)菲老師主講。此次教材培訓(xùn)仿佛一場(chǎng)饕餮盛宴，給這個(gè)收獲的季節(jié)平添了一抹秋韻。 首先由臨沂第九實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉洋老師對(duì)語(yǔ)文統(tǒng)編教材與傳統(tǒng)教材之間的變化進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。 劉老師分析了統(tǒng)編教材的六個(gè)變化：先識(shí)字后拼音、雙線組織教學(xué)、設(shè)置特殊單元、開(kāi)始關(guān)注文體、閱讀表達(dá)并重、長(zhǎng)課文增多，大量閱讀。然后劉老師結(jié)合每個(gè)單元具體來(lái)分析這六個(gè)變化并提出具體的教學(xué)策略。統(tǒng)編教材開(kāi)始關(guān)注文體，三四年級(jí)的教材來(lái)說(shuō)，有童話世界、神話故事、小說(shuō)等，問(wèn)題閱讀重點(diǎn)做好兩項(xiàng)工作：不同文體比較教學(xué)和同類文體深化教學(xué)。 統(tǒng)編教材閱讀和寫(xiě)作并重，閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的一體兩面。即是說(shuō)閱讀和寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中都是不可或缺的，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和借鑒，寫(xiě)作是閱讀的升華和創(chuàng)造。接下來(lái)劉老師又由淺入深的解讀的四上語(yǔ)文的每個(gè)只是板塊:閱讀的編排特點(diǎn)及教學(xué)建議，習(xí)作的編排特點(diǎn)及教學(xué)建議，口語(yǔ)交際的編排特點(diǎn)及教學(xué)建議，綜合性學(xué)習(xí)的編排及教學(xué)建議。統(tǒng)編教材在設(shè)計(jì)方面由淺入深，循序漸進(jìn)，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。劉老師的解讀，有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合。聽(tīng)著劉老師的培訓(xùn)如沐春風(fēng)，如飲甘露。 劉老師解讀完整本教材后，20分鐘后周夢(mèng)菲老師接著給老師們具體展示了四上第5單元的習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)“我手寫(xiě)我心，彩筆繪生活”。周老師是一位年輕的教師，周老師的教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、生動(dòng)、有趣。在吃透了教參對(duì)習(xí)作的具體要求后來(lái)設(shè)計(jì)的這個(gè)單元的習(xí)作。劉老師先分析了第五單元的兩篇課文《麻雀》和《小木船》，周老師明確了習(xí)作課文和閱讀課文的側(cè)重點(diǎn)，周老師娓娓道來(lái)，方法具體生動(dòng)，聽(tīng)后受益匪淺，我不禁想，周老師設(shè)計(jì)這堂課得花費(fèi)多少精力和心思，記錄跟不上，我的手機(jī)不停的拍，聽(tīng)完后手機(jī)都熱乎乎的，但是感覺(jué)很充實(shí)。 好記性不如爛筆頭。老師們邊聽(tīng)邊記，用心思考，時(shí)而點(diǎn)頭共鳴，時(shí)而蹙眉思索。筆尖飛舞，凝結(jié)成了一份份認(rèn)認(rèn)真真的筆記，有思考，有行動(dòng)，有收獲，真可謂是一場(chǎng)精神的邂逅！ 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，本次教材培訓(xùn)讓我們對(duì)統(tǒng)編教材有了更全面的認(rèn)識(shí)，也為新學(xué)年迷茫的我們指明了方向。愿我們能夠借著兩位專家老師智慧的東風(fēng)，在語(yǔ)文教學(xué)上乘風(fēng)破浪，不斷遠(yuǎn)航。