培訓(xùn)助力夢想，研究促進成長——記奎文區(qū)實驗小學(xué)數(shù)學(xué)團隊參加濰坊市小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)

美友9250456

2020年8月27日，濰坊市小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)如期舉行。我校積極組織全體數(shù)學(xué)教師集中學(xué)習(xí)，一起分享濰坊市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀團隊給全體數(shù)學(xué)老師帶來的促進教師專業(yè)成長的饕餮盛宴！ 　　老師們在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評一致性的單元整體設(shè)計的教學(xué)理念和設(shè)計原則，對如何有效備課和上課有了全新的認(rèn)識。面對著新課程、新理念，教師隊伍要不斷更新教育教學(xué)觀念，采取新策略實施有效教學(xué)，跟上時代發(fā)展的步伐。 老師們感受深刻，收獲滿滿。筆記上密密麻麻的記錄，在腦海中一點點印刻。 　　首先是對基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的基礎(chǔ)理念有了性的認(rèn)識，明白基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的基礎(chǔ)理念，要有符合要求的基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計（教案）。知道了基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計由“課題”、“相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)陳述”、“學(xué)情分析”、“教學(xué)目標(biāo)”、“評價標(biāo)準(zhǔn)”、“教學(xué)活動方案”等6個主要部分組成。還知道了基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教案應(yīng)該進行新探索，在教學(xué)設(shè)計中，以學(xué)生是核心。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識前所具備的知識和技能、所持的態(tài)度與了解程度是教學(xué)成功與否的重要因素之一。因此對教學(xué)對象進行分析是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前所具有的一般特征，確定學(xué)生的初始狀態(tài)，注意學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點，了解學(xué)生的準(zhǔn)備狀況。 ——張壽英 　　教學(xué)評一致的單元整體教學(xué)理念是：1.以學(xué)生發(fā)展為本，聚焦素養(yǎng)，立德樹人。2.把握課程結(jié)構(gòu)，突出主線，精選內(nèi)容。3.把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，啟發(fā)思考，優(yōu)化教學(xué)。4.重視目標(biāo)引領(lǐng)，過程評價，提高質(zhì)量。這就告訴我們：我們的課堂不應(yīng)是老師的“滿堂灌”，不應(yīng)逼學(xué)生死記硬背，而是應(yīng)該強調(diào)讓學(xué)生有親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗、探究與感悟的過程。首先要尊重學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生越學(xué)越愿學(xué)；其次讓學(xué)生在輕松自在的活動中獲得成功體驗、積累、升華認(rèn)識，形成自主意識與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生越來越會學(xué)。 ——劉云艷 　　教育的最終目的要落實到學(xué)生身上，數(shù)學(xué)教學(xué)到底要培養(yǎng)學(xué)生怎樣的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這些數(shù)學(xué)素養(yǎng)會在學(xué)生身上得到怎樣的體現(xiàn)？這些都在充分說明：研究學(xué)情是做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提。 本學(xué)年，我新任五年級數(shù)學(xué)，在開學(xué)初期，要盡快熟悉學(xué)生情況，理清學(xué)情基本情況，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)思維搭建情況有初步了解，根據(jù)學(xué)生情況，認(rèn)真進行數(shù)學(xué)教學(xué)，找到適合本班和每個孩子的教學(xué)方法，建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)系。在五年級這個小學(xué)高年級階段發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，進一步提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，爭取更高的數(shù)學(xué)課堂效率。 ——孫仲潔 　　以往我的教學(xué)雖然也考慮單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點等，但在實際的教學(xué)過程中，往往更注重一節(jié)課的構(gòu)建，缺乏了教學(xué)設(shè)計的高站位，即在單元整體教學(xué)的角度去全盤考慮，使得本來聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容被人為的割裂為一個個知識點，一堂一堂的課，學(xué)生學(xué)起來也感覺知識零散、碎片化，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)無法得到真正提高。在以后的教學(xué)中，我想我應(yīng)該多一些思考，多一些嘗試，多一些創(chuàng)新，借助對單元整體備課的認(rèn)識，知道單元備課的構(gòu)成，知道如何去布局、如何去設(shè)計、如何在教學(xué)中去運用它，以及單元備課注意的一些問題。 ——卜相宇 　　整個培訓(xùn)過程，系統(tǒng)立體化的展示了如何進行教學(xué)前的準(zhǔn)備問題，所提供的加工路徑特別清晰，即解決如何做的問題。這好比學(xué)做到菜。把加工菜的菜譜充分的展示出來了，菜譜的每一個程序也有實踐的案例解讀都充分的進行了展演，也許每個人都能學(xué)會，但是我們應(yīng)該清楚，僅僅掌握菜譜，掌握做菜的工序與步驟，掌握所需要的原料，這只是一名廚師的工作底線而已。 ——楊金良 　　“教學(xué)目標(biāo)”是“教學(xué)評一致性”的核心，如果“教學(xué)目標(biāo)”得不到解決，那么“教學(xué)評一致性”也就得不到解決?！敖虒W(xué)目標(biāo)”的達成主要依靠教師，教師與課堂成為了“教學(xué)目標(biāo)”達成的主要責(zé)任人與主要場所。所以，教師要能正確把握教學(xué)目標(biāo)，并得以落實。 ——辛瑞蘭 　　基于教學(xué)評一致性的單元整體備課，不僅有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且要求設(shè)計相應(yīng)的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)評價圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)有機展開，“基于課程標(biāo)準(zhǔn)，定標(biāo)—達標(biāo)—驗標(biāo)”是課堂教學(xué)的中軸線。與傳統(tǒng)課堂的評價是“緊跟在教學(xué)后面的一個獨立的環(huán)節(jié)”不同，“教學(xué)評一體化在線學(xué)科教學(xué)”強調(diào)全程評價，在目標(biāo)確定之后，先設(shè)計目標(biāo)評估方案和標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)過程中，嵌入過程性評價，學(xué)習(xí)結(jié)束后緊跟結(jié)果性評價，實現(xiàn)了學(xué)、教與評的有機統(tǒng)一，評價融入教學(xué)過程之中，使在線課堂由“粗放性”步入了“精化”時代。 ——趙迎蕊 　　通過認(rèn)真地學(xué)習(xí)，培訓(xùn)活動讓我學(xué)習(xí)到基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評一致性的單元整體設(shè)計的教學(xué)理念和設(shè)計原則，如何進行單元教學(xué)設(shè)計，在設(shè)計中以總分總的形式對單元的整體進行設(shè)計。以二年級下冊的第三單元毫米、分米、千米的認(rèn)識為例對單元教學(xué)進行更加詳細(xì)的講解，讓我受益匪淺。使我對如何有效備課和上課有了全新的認(rèn)識。面對著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學(xué)觀念，采取新對策實施有效教學(xué)，跟上時代發(fā)展的步伐。 ——劉鈺坤 　　單元整體備課設(shè)計中的課標(biāo)分析豐富了教師的理論知識；教材分析拉長了教師的教育眼光、拓展了教師的教學(xué)資源;理解目標(biāo)不再無章可尋；通過學(xué)情分析，綜合突破理解的核心問題，緊密圍繞課時學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價要點、學(xué)習(xí)檢査，教師可以有的放矢地縮短備課時間，提高教學(xué)時效。 ——王元均 　　以前，對基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計只是口號上的了解，如何操作還是一頭霧水。現(xiàn)在，通過“教學(xué)評一致性”的研究，我對基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計有了更深層的理解?；跇?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)強調(diào)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容的引領(lǐng)作用，如果說傳統(tǒng)的教學(xué)主要考慮的是“教什么”和“怎么教”的問題的話，基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)則要求在考慮這兩個問題之前，首先考慮“為什么教”和“教到什么程度”的問題。 ——王菂 　　一天的培訓(xùn)，讓我感受到：教師的專業(yè)成長需要有具體的載體、科學(xué)的路徑，還需要有主動研究、主動實踐、主動反思的意識和習(xí)慣。我要以這次培訓(xùn)為新的起點，思考如何基于課標(biāo)設(shè)計適合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)活動，讓教為學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)自己和學(xué)生的共同成長。 ——王彩霞 　　字里行間，滿滿的收獲。但感受遠比所描述的這些多，但更多的還是去實踐、反思、創(chuàng)新。 　　王彩霞主任在培訓(xùn)結(jié)束后，在全體數(shù)學(xué)老師對基于教學(xué)評一致性的單元整體備課有了一定的學(xué)習(xí)和理解的情況下，對單元整體備課的框架和流程又進行了具體的解讀和說明。老師們用這種新的框架指導(dǎo)下結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進行備課研究。 　　未來已來，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，潛心研究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入研究教材，將培訓(xùn)收獲在今后的教學(xué)工作中進行實踐。使基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評一致性的單元單元整體設(shè)計在我校落地生根，老師們在研究的道路上不斷成長，不斷提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。