厲兵秣馬強(qiáng)技能，蓄勢待發(fā)新征程 ——洛龍區(qū)三實(shí)小語文學(xué)科業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)

白實(shí)小

離離暑云散，裊裊涼風(fēng)起。捧著心來，懷著期待，學(xué)習(xí)研討，期待更好。為了能夠更好地服務(wù)學(xué)生的成長與發(fā)展，洛龍區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語文教師一行20人參加了洛龍區(qū)小學(xué)語文學(xué)科業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)。 　　本次培育內(nèi)容豐富，形式多樣。既有洛陽市優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎獲得者的微型課，又有洛龍區(qū)名師示范課，還有針對教師朗讀和寫字技能的示范。 　　活動由北二分谷曉飛的一節(jié)《威尼斯的小艇》拉開序幕。谷老師特別注意落實(shí)本單元的單元目標(biāo)，注意讓學(xué)生找出畫面，找到關(guān)鍵句子，再找出關(guān)聯(lián)詞語的方法讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。無論是讓學(xué)生注意巧抓動詞，還是多文連讀，遷移運(yùn)用，都注意扎實(shí)有效的落實(shí)單元目標(biāo)。 　　通過幾位教師的展示課和說課分享，我們發(fā)現(xiàn)對于統(tǒng)編教材的認(rèn)識還不夠，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升還有許多值得研究和探索的地方。 　　下午的三節(jié)課帶給老師們耳目一新的感覺。雷明老師的《王戎不取道旁李》設(shè)計(jì)巧妙，思路清晰。既有對小古文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，更有讓學(xué)生在課堂上運(yùn)用小古文的意識，讓學(xué)生在不知不覺中對祖國的語言文字產(chǎn)生興趣。 一實(shí)小的王俊利老師給大家?guī)淼摹镀呗砷L征》一課更是讓學(xué)生對毛澤東詩詞有了更深層次的理解。無論是對詩歌的朗讀指導(dǎo)，還是對內(nèi)容的理解，都讓學(xué)生感受到了毛澤東同志的革命樂觀主義精神。 　　北二分的付亞奇老師的《母雞》一課，一文一雞一人倆態(tài)度，用對比的手法引領(lǐng)全文教學(xué)設(shè)計(jì)，以讀代講，從讀中感悟作者對待母雞“討厭與敬佩”兩種截然不同的情感。良好的課堂效果源自于教師個(gè)人優(yōu)秀素養(yǎng)，以及對文本的深度解讀與挖掘！?做一個(gè)智慧型的成長者。 　　電視臺的李朋老師為老師們詳細(xì)講解了發(fā)音技巧，讓老師們能夠在保護(hù)嗓子的同時(shí)美化聲音，為我們的課堂增色。 寫得一手好字是我們教師必備基本功。一實(shí)小的田利剛為我們詳細(xì)講解了漢字基本筆畫的書寫和間架結(jié)構(gòu)。 <h3>　　老師們認(rèn)真聆聽、記錄、思考、分享、吸納，一個(gè)個(gè)鏡頭記錄下了我們孜孜以學(xué)的美麗身影。專家們的講座為我們今后使用統(tǒng)編教材指明了航向，相信在統(tǒng)編教材施教中我們一定能做到：用好新教材，用活新教材！</h3> 杜丹學(xué)習(xí)心得 有幸參加了洛龍區(qū)小學(xué)語文學(xué)科業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)，教育局的領(lǐng)導(dǎo)專門邀請了洛陽電視臺成長欄目的播音主持李朋給我們分享了講座：《用朗讀感悟課文中的美》。講座開場是一個(gè)氣息小游戲：聞花香。開始了她的講座。 她教給了老師們胸腹聯(lián)合呼吸法。它是播音發(fā)聲較為理想的呼吸方法。用這種氣息狀態(tài)發(fā)聲，容易產(chǎn)生堅(jiān)實(shí)響亮的聲音。1.吸氣時(shí)，口鼻同時(shí)進(jìn)氣，使氣息吸得深一些。2.腰部鼓起來。吸氣時(shí)，感覺兩肋向左右展開，腰部鼓脹。3.小腹收緊。當(dāng)腰部撐脹的同時(shí)，丹田收緊。4.呼氣時(shí)要保持吸氣最后一刻的感覺。即氣沉丹田、腰部撐脹、小腹收緊的狀態(tài)。老師們根據(jù)她教的方法做，果然有效。 她并不是像以前的專家一樣，展示出自己的朗讀水平，讓我們非常欽佩，感覺可望而不可及。而是選取了部編版語文課本中的課文，指導(dǎo)老師們朗讀，特別的實(shí)用，接地氣。為我們即將開始的新學(xué)期做了好的指導(dǎo)。聽她的講座幽默風(fēng)趣，和現(xiàn)場的老師互動，氣氛活躍，是我們喜歡的風(fēng)格。不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的進(jìn)步。作為老師，要終身學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會的發(fā)展。 劉靜學(xué)習(xí)心得 夏天，是萬物迅速生長的季節(jié)。同時(shí)也是身處暑期的我們積蓄力量，孕育成長的季節(jié)！今天我們齊聚北二分，參加洛龍區(qū)小學(xué)語文學(xué)科業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)。期待成長，期待收獲滿滿。 從微課展示到課堂展示，從經(jīng)驗(yàn)交流到專家講座；從《威尼斯小艇?》、《神州謠》，再到《荷花》、《王戎不取道旁李》、《七律.長征》等等，真是人才濟(jì)濟(jì)，高手如云。清晰的思路，巧妙的設(shè)計(jì)，層次明晰的課堂，無不讓人稱贊。尤其是宋彥輝老師的《夏天的成長》一課給我留下了深刻的印象。圍繞“長”字展開全文教學(xué)，層層遞進(jìn)的內(nèi)容，寓意深刻的板書，讓我們真切的體會萬物成長的意義所在。高站位的課堂把控，聽說讀寫落實(shí)到位，雖然是微課形式卻不失真實(shí)課堂的豐滿與實(shí)在?！赌鸽u》一課，一文一雞一人倆態(tài)度，用對比的手法引領(lǐng)全文教學(xué)設(shè)計(jì)，以讀代講，從讀中感悟作者對待母雞“討厭與敬佩”兩種截然不同的情感。良好的課堂效果源自于教師個(gè)人優(yōu)秀素養(yǎng)，以及對文本的深度解讀與挖掘！?做一個(gè)智慧型的成長者，我們還需要不斷努力前行！新學(xué)期伊始，希望我們都能有所收獲，有所進(jìn)步。 劉云云學(xué)習(xí)心得 兩天培訓(xùn)，老師們精彩的課程給人留下深刻的印象，對我教學(xué)的影響也是非常大的，下面我就跟大家分享一下。 雷老師的課堂積極調(diào)動學(xué)生的積極性，生動有趣，讓孩子們積極參與，一整節(jié)課在不知不覺中講完了，留給我們無盡的回味，雷老師對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)也是下足功夫，反復(fù)讀，指導(dǎo)讀，直到所有學(xué)生都能明白閱讀的技巧，這是我需要提升的地方。 王老師的課堂兩分鐘，孩子的精彩表現(xiàn)收獲了滿場熱烈的掌聲，看來好的課前很重要，另外王老師的課堂讓學(xué)生提出問題，解答問題，這直接讓課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生更愿意參與課堂活動，這一點(diǎn)我非常喜歡。 李老師講到閱讀技巧時(shí)強(qiáng)調(diào)：我們通過一些標(biāo)點(diǎn)符號：逗號呀、問號呀、句號呀，感嘆號、問好甚至是頓號，都可以通過不同的語氣來表達(dá)出來的，文章中也有節(jié)奏，這個(gè)所謂的節(jié)奏需要不斷學(xué)習(xí)我們把它高低起伏，非常優(yōu)美以及非常連貫，像唱歌一樣，有節(jié)奏感的朗讀一下，那么這篇文章肯定我們的學(xué)生更喜歡聽，那么我想課堂也會更有效果。 李丹丹學(xué)習(xí)感悟 通過兩天的培訓(xùn)，我對統(tǒng)編版語文教材的認(rèn)識又進(jìn)了一步。統(tǒng)編版語文教材有諸多創(chuàng)意，其中有一點(diǎn)就是，在文本的編排上采用了“人文主題”與“語文要素”雙線并行的方式。在教學(xué)過程中要從中發(fā)現(xiàn)、把握本單元的語文要素，并在單元教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐，落實(shí)到位。北二分小學(xué)的雷明老師《王戎不取道旁李》給我留下了深刻的印象。雷老師在課上先讓學(xué)生想象畫面進(jìn)入故事情境，當(dāng)學(xué)生思維萌發(fā)時(shí)，雷老師再為學(xué)生的思維拓展及語言表達(dá)提供路徑、搭設(shè)支架，讓學(xué)生演繹出王戎與諸小兒面對“道旁李”不同的表現(xiàn)，進(jìn)而去體會王戎身上“善思”的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生通過想象、思考、對話、表演、評價(jià)等多種言語交際實(shí)踐，讀中感悟，讀中理解，讓語文要素在課堂上真正落地生根。培訓(xùn)結(jié)束了，但是帶給我的收獲卻是永恒的。我會在今后的教學(xué)中，針對自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，以名師為榜樣，研究她們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，爭取使自己的教學(xué)更加完美。 張旭梅學(xué)習(xí)感悟 北二分宋彥輝老師執(zhí)教的《夏天里的成長》一文，讓我收獲不小。在這一課教學(xué)中，宋老師先引導(dǎo)學(xué)生先從整體入手，找到文章的中心句，并且抓住萬物影子，從課文里尋找萬物再進(jìn)行對比梳理，進(jìn)而明白這里的萬物并不是許多種事物的簡單堆積，而是從不同方面選取的典型事物。由此對圍繞中心意思寫這語文要素有初步的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生再一次地通讀全文，找出文中帶有“長”字的詞語或句子，從中感受萬物競相生長的蓬勃景象。對圍繞中心意思有更進(jìn)一步的認(rèn)識。接著以第二自然段為例，深入體會作者是怎樣通過典型事物來表現(xiàn)萬物的迅速生長。學(xué)生通過圈畫、批注、交流分享，發(fā)現(xiàn)不只是這三個(gè)方面圍繞中心意思寫，每一個(gè)自然段里的每句話也是圍繞中心意思寫的。明晰寫法之后，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)三四自然段，完成任務(wù)單。在完成任務(wù)單的這個(gè)過程中，學(xué)生不僅要找到中心句，還要深入地去體會這一段是怎樣圍繞中心意思寫的。將單元訓(xùn)練點(diǎn)做到實(shí)處，最后引導(dǎo)學(xué)生抓住季節(jié)，以夏天里的成長為例，先確定一個(gè)中心，再圍繞中心從多個(gè)方面選取典型事物來繪制思維導(dǎo)圖。宋老師巧妙地將課上所學(xué)延伸到課下，將語文知識轉(zhuǎn)化為語文能力，從而為本單元的習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。