南寧師范大學2020年“國培計劃”自治區(qū)統(tǒng)籌項目——“能力提升工程市級培訓團隊信息素養(yǎng)提高”培訓班培訓學習簡報

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責任編輯：梧州市培訓日期：2020年8月25日下午 相約南寧? ? ?與課同行 　　8月25曰，剛好是農(nóng)歷七月初七，在這個富有詩意的浪漫節(jié)日里，我們相約南寧，與課為伴。 今天下午的學習，由梁秀清副教授組織，梁秀清，廣西教育學院副教授，長期擔任本、?？频慕逃龑W、班主任工作、教學設(shè)計課程的教學工作。參與過聯(lián)合國兒基會SDP項目、中英西南基礎(chǔ)教育項目、全區(qū)基礎(chǔ)教育學校教學改革試點項目、廣西中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2 ． 0項目，有豐富的培訓和教師培訓工作經(jīng)歷，是廣西首批“國培計劃"和“區(qū)培計劃"專家?guī)鞂＜摇?lt;/p> 　　首先，梁秀清副教授對中午學員的學習困惑進行反饋釋疑，對梧州市、河池市的問題進行回應?；趯W員們對《廣西學校信息化教育教學教學發(fā)展規(guī)劃文本評判標準》的認知，梁教授組織學員們進行對案例的分析評判，單元組合作學習，就一個學校信息化教育教學發(fā)展規(guī)劃進行優(yōu)點、存在問題、指導修訂方案三個方面分析。 　　各組馬上進行頭腦風暴，一個小時內(nèi)，把三個方面的理解用大白紙進行張貼展示。各學員瀏覽各組學習成果，進行投票選舉，最終，由柳州、貴港進行匯報。 梧州團隊在匯總小組意見。 柳州團隊展示成果匯報 　　梁教授對匯報進行點評，基于在各組學習展示中出現(xiàn)的共性問題，韋昌勇副教授還專門點拔了學員：評價學校的發(fā)展規(guī)劃，所針對的問題要明確清晰，不要用空泛放之四海皆準的語言。要落在對學校行動上的指導，不能只是對文檔的修訂；培訓者角色意識要定位為指導者，不要替代規(guī)劃者想，要以培訓者的角度指導學校按意愿修改。不知不覺，到了下課的時間，謝敏主任還不忘了給我們送上七夕節(jié)的大餐，晚上大家好好反復觀看2個教學視頻，為明天上課作好準備。 韋昌勇主任與梧州團隊進行交流 　　通過今天下午的學習，很清晰地暴露出作為培訓者的“思路”缺陷。作為市級培訓團隊成員，我們要明確自身的定位是指導者，而不是執(zhí)筆者，我們不僅僅是關(guān)注對規(guī)劃文本的解讀和修改，更應該關(guān)注到學校結(jié)合自身情況去指導如何制定發(fā)展愿景、如何制定發(fā)展目標。 我們的感悟 032 喬東寧梧州市教育局 下午的案例研究，我組成員集中討論了某校的學校發(fā)展規(guī)劃文本。在討論過程中，我對如何指導學校信息化發(fā)展規(guī)劃有了一個比較清晰的認識：學校要在認真客觀分析現(xiàn)狀（教學教研、資源平臺等）基礎(chǔ)上，結(jié)合師資隊伍建設(shè)，確定學校信息化模式，明確學校完善性目標，設(shè)定突破性目標。要通過網(wǎng)絡研修和校本研修，提升教師的信息化技術(shù)應用能力。下午的培訓既有理論學習，也有互動交流，收獲很大，但給我思考最深的還是韋昌勇主任拋出的那個問題“當學校規(guī)劃有問題的時候，我們?nèi)绾我獙W校修正”。由“要他改”變成“他要改”，是我在今后的工作中要改進提高的地方。 033 陳智慧萬秀區(qū)教育局 下午在梁秀清副教授的課程上，自學學校信息化發(fā)展規(guī)劃文本評判標準，就標準的指標，對學校信息化發(fā)展規(guī)劃的優(yōu)點、存在問題、修訂指導方案進行小組合作學習。通過小組合作學習，組與組之間的交流分享，以及韋昌勇主任的點拔，我對培訓者的角色定位有了新的認知。我在以往的培訓經(jīng)歷中，往往因為受訓學員學習的偏頗，就馬上用個人的意愿強加于學員，雖然培訓目標達成了，但因此缺失了個性化的發(fā)展。培訓者不是規(guī)劃者，因此在發(fā)現(xiàn)學校規(guī)劃不合理的時候，我們應該給規(guī)劃者把握方向；而不是替規(guī)劃者想出答案。 034 鄧曦林長洲區(qū)教育局 8.25下午，在廣西教育學院梁秀清副教授在指導下，對廣西學校信息化教育教學發(fā)展規(guī)劃文本評判標準進行研讀學習，梁秀清教授采用各市為小組，組內(nèi)成員參與討論、提出自我見解、匯總問題及提出解決方案的學習方式，組織對《評判標準》學習，提出疑惑，耐心解釋我們團隊提出的對微能力點和愿景之間的邏輯關(guān)系怎么判斷在問題，列舉出兩個案例說明，強調(diào)微能力對愿景實現(xiàn)的支撐作用。經(jīng)過討論，在中學、小學四個案例中自主選取的案例進行分析研究，找到優(yōu)點，指出不足，提出指導的方案。小組交流完成圖例的匯報，并留一名學員在展板處留守向大家講解外，其余學員需要到其余13個地市展圖去瀏覽互動，了解別人的學習結(jié)果，看到好的觀點的作業(yè)打勾。最后選擇大家投票多的小組進行解，通過共性問題指導培訓團隊進行定位，韋教授指出，不要只停留對文本的修訂，是到學校在行動上的指導，是對學校的指導方案，學校怎么使用工具對自己進行分析，梳理學校的現(xiàn)狀。培訓者是指導員還是管理員？不能角色意識混亂，我們學習領(lǐng)悟信息化時代的到來技術(shù)的落地以及對學校需求的把脈。專家的專題講座，組員面對面的交流，讓自己了解到發(fā)展學校信息化教育教學發(fā)展規(guī)劃模板在撰寫和指導上的要求，掌握學校定位的基本理論和學校發(fā)展的愿景方法，能夠更好的指導學校的發(fā)展。 035 于麗梧州市蒼梧縣教育局 今天是2020年“國培計劃”自治區(qū)統(tǒng)籌項目——“能力提升工程市級培訓團隊信息素養(yǎng)提高”培訓的第二天，下午有幸聆聽了廣西教師培訓中心韋昌勇教授、廣西教育學院梁秀清教授的非常有教育意義的課程。 梁教授下午從學校信息化教育教學發(fā)展規(guī)劃文本評判標準來解說，以某小學為例，來闡述怎樣通過信息技術(shù)幫助學校實現(xiàn)愿景，還指導我們著重看案例存在的問題和怎么樣修訂方案。接著韋主任也對方案修訂進行了指導，指出方案中存在問題是否明顯，表述是否清楚。最后說明指導者在指導學校修改方案中起著重要的角色。 036 藍偉東梧州市高級中學 8月25日下午，廣西教育學院梁秀清副教授組織全體學員開展了如何制定學校信息化發(fā)展文本。培訓以自主研讀和小組頭腦風暴的形式展開，針對某學校的信息化發(fā)展文本從優(yōu)點、存在問題、修改建議等角度進行進行討論。韋昌勇主任對如何指導學校修訂規(guī)劃給出了具體且明確的思路和建議。 通過今天下午的學習，很清晰地暴露出作為培訓者的“思路”缺陷。作為市級培訓團隊成員，我們要明確自身的定位是指導者，而不是執(zhí)筆者，我們不僅僅是關(guān)注對規(guī)劃文本的解讀和修改，更應該關(guān)注到學校結(jié)合自身情況去指導如何制定發(fā)展愿景、如何制定發(fā)展目標。 037 吳懿麗梧州市第二實驗小學 2020年“國培計劃”能力提升工程市級培訓團隊信息素養(yǎng)提高研修培訓如約而至。8.25下午，我們在廣西教育學院梁秀清副教授在指導下，繼續(xù)對廣西學校信息化教育教學發(fā)展規(guī)劃文本評判標準進行研讀學習，梁教授采用參與式、交互式、沉浸式的學習方式，先組織我們對《評判標準》學習，提出疑惑，并耐心的解釋梧州團隊提出的對微能力點和愿景之間的邏輯關(guān)系怎么判斷在問題，舉出兩個案例說明，并強調(diào)微能力對愿景實現(xiàn)的支撐作用。我們在中學、小學四個案例中自主選取案例進行分析，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，找出文本的不足，提出指導的方案。讓我耳目一新的是，學員的交互式學習在梁教授在課堂里起到了對我們學習主動性在促進作用。除了小組交流完成泡泡圖的匯報外，留一名學員在展板處留守向大家講解外，其余學員需要到其余13個地市展圖去瀏覽互動，了解別人的學習結(jié)果，看到好的觀點的作業(yè)打勾。最后選擇大家投票多的小組進行解讀。再通過共性問題指導培訓團隊進行定位，不是只停留對文本的修訂，是到學校在行動上的指導，是對學校的指導方案，學校怎么使用工具對自己進行分析，梳理自己的現(xiàn)狀。培訓者是裁判員還是運動員？不能角色意識混亂，變成規(guī)劃的執(zhí)筆者。短短的時間里，我們學習領(lǐng)悟信息化時代的到來技術(shù)的落地以及對學校需求的把脈。專家的專題講座，組員面對面的交流，讓我了解到發(fā)展學校信息化教育教學發(fā)展規(guī)劃模板在撰寫和指導上的要求。這讓我開闊了眼界，拓寬了思維，明確了定位，使我心中有底氣，眼前有方向，手上有方法。 038 楊小惠梧州市藤縣教育局 今天，帶著緊張又愉悅的心情踏入到2020年國培計劃能力提升工程市級培訓團隊信息素養(yǎng)提高研修培訓的第二天。在廣西教育學院梁秀清副教授的指導下，在開放式的學習氛圍中，我對如何評判學校教育教學信息化發(fā)展規(guī)劃有了初步的了解與掌握。在對案例的學習中，努力尋找案例的優(yōu)點與不足，結(jié)合自身實際，不斷反思自己。在交互學習中，我對14個小組的案例學習成果都進了學習和對比，真讓我大開眼界。一路上，經(jīng)過梁秀清副教授、韋昌勇主任和王文蓉副院長的講解和指點，讓我茅塞頓開。經(jīng)過今天下午的學習，更讓我感慨：培訓之路，任重道遠！ 039 廖凱怡梧州市第一中學 今天上午聆聽了宋東生教授對整校推進指南解讀和校本應用考核詮釋的講座，對本次信息化2.0能力提升工程培訓又有了進一步認識，特別提到人工智能在教育領(lǐng)域的運用的公平性、包容性、靈活性和獨特性等等，這些為了教學而推行的教學信息化，必將能更好助力教學。而在校本應用這一板塊，宋教授也給我們提供切實可行的途徑，即學校——教研組——教師，這也很好地啟發(fā)了我，如何利用學科教研組這個載體，研制專題研修方案，去提高整體教師的教學積極性。專家引領(lǐng)，啟發(fā)思路，愿在接下來的學習中收獲更多。 040 李世紅梧州市長洲區(qū)教育局 今天下午聽了梁秀清教授通過對各市學習學校教育教學信息化發(fā)展規(guī)劃模板提出的疑惑進行解惑后，讓我們通過思、練、講的形式對一個學校的信息化發(fā)展規(guī)劃案例進行分析，手把手的教我們“修煉”。學員們在梁教授的講座中，懂得了學校的信息化發(fā)展規(guī)劃基本流程設(shè)計，以及如何研判學校的信息化發(fā)展規(guī)劃有哪些優(yōu)點、哪些缺點，更重要的是要以什么樣的角色指導學校如何修改學校的信息化發(fā)展規(guī)劃。俗話“師父領(lǐng)進門，修行靠大家”，我們的師父在打開“大門”的同時，不忘把“武功秘籍留下”。梁教授深遠的教育眼光和淵博的知識都給我們留下了深刻的印象，讓我們覺得在這樣的教育改革背景下，我們除了加強學習，更新理念，不斷提高自身專業(yè)水平，真的沒有別的選擇。 041 陸紹松梧州市岑溪教育局 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索 金色之秋，我懷喜悅之情，來到美麗的南國綠城，接受人生又一次的“充電”。時間過得飛快，如夢初醒，反思第一天學習，收獲多多，累當然是不會少，但從多位教授哪里吸收的營養(yǎng)是最主要的。 今天已是開學后第二天，下午我們學習漸入佳境。王文蓉教授指導我們鍛練身體，加強了同學的團結(jié)合作。在梁秀清副教授的諄諄指導下，我們探索出如何區(qū)別多媒體和混合型學習環(huán)境，我們梧州組內(nèi)成員參與討論、提出個個自己的見解，在中學、小學四個案例中自主選取的案例進行分析研究，找到優(yōu)點，指出不足，提出個人的方案。韋教授作了最后的分析，要求我們不要只停留對文本的修訂，要落實到到學校在行動上的指導，是對學校的指導方案，學校怎么使用工具對自己進行分析，梳理學校的現(xiàn)狀。培訓者是指導員還是管理員，不能角色意識混亂，我們會時刻牢記。這次，我們學習領(lǐng)悟信息化時代的到來，技術(shù)的落地以及對學校需求的了解。 總之，專家們化深為淺專題講座，組員面對面的熱烈交流，深夜趕學的作風，給我留下美麗的印象，但知識是無窮無盡的，且用屈原詩“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，來描寫這次培訓學習吧。 042 鐘桂泉梧州市龍圩區(qū)教育局 經(jīng)過一天多緊張且高強度的培訓學習，聆聽了眾多專家老師的講座后，解開了我來參加2020年“國培計劃”自治區(qū)能力提升工程市級培訓團隊信息素養(yǎng)提高研修培訓之前的眾多的疑惑。今天下午，廣西教育學院梁秀清副教授在總結(jié)上午所教的學校信息化教育教學發(fā)展規(guī)劃文本、制定流程及評判標準基礎(chǔ)下，組織我們對信息化教育教學規(guī)劃案例進行分析、交流、點評。通過個體與團體深度互動參與的學習方式，開闊了我們的知識面、加深了我們對學校信息化教育教學發(fā)展規(guī)劃文本、制定流程及評判標準的理解與認識，更使我明白了自己的角色定位：你是一位培訓者、指導者。 043 盤慧君梧州市蒙山縣教育局 這是一個緊張而充實的培訓，時間總是過得飛快，一眨眼能力提升工程市級培訓團隊信息素養(yǎng)提高培訓班的第二天。今天下午，由廣西教育學院梁秀清副教授給大家進行學習信息化教育教學規(guī)劃案例分析，對第一次參加這一類培訓的我來說可是個新事物。用開放式的討論對學校信息化發(fā)展規(guī)劃進行評估，讓全場學員掀起了一場頭腦風暴，在風暴中，我這個信息技術(shù)方面的“小白”一個不落地學習各市的分析評估。通過學習，我了解到在設(shè)計信息化教育教學規(guī)劃方案分析中，需要在針對的問題的時候清晰明確、表述清楚，概括性、籠統(tǒng)性的語言應該盡量不要放在規(guī)劃中，才能實現(xiàn)實用性和針對性。自身立場站位需要清晰，固守自身的培訓者、指導者的視角，才能把規(guī)劃的高度體現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)各中小學根據(jù)規(guī)劃者、指導者的意愿開展學校信息化教育教學工作。 044 葉穎梧州市第四中學 本次培訓對我來說獲益良多，每天都有新感悟。通過今天下午的學習，我明白了作為一名培訓者，我們的角色定位要準確，我們并不是方案的修改者，我們是方案修改的指導者，正如運動員和裁判員的區(qū)別一樣。如何把找到的問題清晰地表達出來，讓方案制定者心悅誠服地接受我們的建議，并明白修改的方向，這個才是我們需要去做的。也只有這樣，我們才能從根本上真正起到指導和引領(lǐng)的作用。而作為一名學校管理者，我們在制定一個學校發(fā)展規(guī)劃的時候，應該是自下而上去考慮規(guī)劃的架構(gòu)，從老師的意愿出發(fā)，考慮教師的實際需求，把教師主動帶入到學校的發(fā)展規(guī)劃中，達成學校的規(guī)劃和教師的規(guī)劃相互匹配和關(guān)聯(lián)，激發(fā)教師的主觀能力性，增強教師的主人翁意識，才能使學校的發(fā)展規(guī)劃得到教師的支持，為規(guī)劃的順利實施提供強有力的保障。 045 玉宇梧州市第一中學8月25日下午感受最深的一點： 其實，信息技術(shù)不是在教學以外額外增加老師負擔的東西，而是為了實現(xiàn)學校的愿景老師們愿意學習并實踐的。學?，F(xiàn)狀、發(fā)展愿景、存在問題、目標任務等這些板塊是有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的，應該是自下而上的，而不是學校管理者坐在辦公室里自己搗鼓出來的，如果不是做好前期的調(diào)查、研究分析工作，不是讓老師們認識到他們還有更好的選擇時，那么所有的規(guī)劃都將是紙上談兵。以后我們到學校開展指導、培訓工作時，必須讓學校管理者了解這些邏輯聯(lián)系，而不是硬塞給他們一些修改意見。 046 麥毅梧州市第十五中學 經(jīng)過了一天半的緊張學習，今天下午的課還是迷茫，補腦，收獲！首先對于我這個信息化教育教學的“小白”來說，一下子接受那么大容量的知識點來說真的是迷茫，但我又不能給團隊拖后腿，不能浪費自己一次自我增值的機會，拼命的補腦，認真的聽，不恥的問。經(jīng)過教授們一輪輪的折磨后，我開始有點感覺了，例如今天下午對貴港某中學的計劃我有點疑惑，可以與同組的戰(zhàn)友們進行討論，成功邁出了一步，但意見還是不成熟。我在評估他們規(guī)劃時，認為他們學習環(huán)境定位太低，但后來聽了貴港團隊講解他們的規(guī)劃，解釋了由于他們是新建的學校，只有一個小型寬帶，類似家庭寬帶，根本支持不了混合型的信息化環(huán)境。這一點使我認清，作為評估者就必須要到實地考察再確定，不能站在高高的角度去評估。總而言之，用梁教授的一句話，我們在做信息化規(guī)劃必須服務于學校的愿景，要與教育教學密切聯(lián)系起來。 活動花絮 有趣的課前游戲，讓我們這個集體充滿了歡樂。 梧州團隊圍繞在一起熱烈討論規(guī)劃評估案例。 開啟頭腦風暴，專注的同學。 生怕落下什么知識點！ 班里最受歡迎的人當然是我們的教授們！ 我們梧州團隊合照前排左起：盤慧君，楊小惠，陳智慧，韋昌勇（培訓教授），喬東寧，吳懿麗，李世紅后排左起：廖凱怡，玉宇，麥毅，于麗，葉穎，鐘桂泉，陸紹松，藍偉東，鄧曦林 　　我們梧州市的小伙伴們表示，雖然是首次參與信息技術(shù)能力提升工程2.0培訓團隊的培訓，我們有信心完成學習任務。