攜手思辨在路上，深度學(xué)習(xí)沁人香——記萬里春名師工作室第三次研討活動(dòng)

小蝌蚪

為了提高學(xué)員的理論水平、研究能力和整體設(shè)計(jì)方案的能力，2020年8月24日晚上，義烏市萬里春名師工作室圍繞著“促進(jìn)數(shù)學(xué)理解的深度教學(xué)設(shè)計(jì)”的主題，在線上開展了一次“深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與思考”智慧分享會(huì)。 學(xué)員分享? 組長點(diǎn)評(píng) 10位學(xué)員匯報(bào)暑期學(xué)習(xí)成果，交流研討分享智慧，并由組長們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 第一組 　　張高聰老師分享的是四年級(jí)上冊第三單元《乘法分配律》的教學(xué)設(shè)計(jì)與思考。張老師利用前測練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課前，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，從已有的知識(shí)入手，不僅能喚起學(xué)生的記憶，還能大大簡化不必要的教學(xué)流程，從而把更多的時(shí)間放在深入理解和學(xué)習(xí)上。 　　蔣旭芹老師通過單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)這兩塊內(nèi)容對一年級(jí)上冊《9加幾》這節(jié)課進(jìn)行了思考。蔣老師用10加幾的計(jì)算和湊十歌的復(fù)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)入，直接切入正題，為后期的加法計(jì)算埋下伏筆。 　　方慰老師點(diǎn)評(píng)：在教學(xué)實(shí)施的過程中，雖然我們抓住了教材的本質(zhì)，理順了知識(shí)的脈絡(luò)，但學(xué)生是在變化的。不同階段的學(xué)生有不同的年齡特征，兩位老師都根據(jù)學(xué)生的年齡特征，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 第二組 　　吳杭老師研究的《三角形內(nèi)角和》這一課例中，在探索三角形的內(nèi)角和是180°的過程中，滲透猜想——驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，對圖形進(jìn)行撕、折，把三角形的三個(gè)內(nèi)角合為一個(gè)平角，從而驗(yàn)證手中的三角形的內(nèi)角和為180°。 　　黃媛媛老師設(shè)計(jì)的《圓的認(rèn)識(shí)（一）》這堂課，以生活中的套圈游戲?yàn)榍榫?，?chuàng)造體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生理解，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，達(dá)到深度學(xué)習(xí)。 　　何崢老師點(diǎn)評(píng)：這兩堂課都屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的知識(shí)，在教學(xué)過程中，我們可以設(shè)計(jì)一系列層層遞進(jìn)的問題串，調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)的積累，好的問題串應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生不斷深化提高的正能量。 第三組 　　賈劍晶老師《什么是周長》一課中，將“一周”概念中的邊線、起點(diǎn)、終點(diǎn)都展示在熊二跑的三次路線中，讓學(xué)生以最直觀、最形象的方式理解、深入，而不是枯燥、艱難地從字面去死記硬背。 　　傅穎老師《用字母表示數(shù)》這堂課的練習(xí)圍繞著教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)開展；練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度，能促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生發(fā)展；練習(xí)的形式多樣，有利于學(xué)生的興趣激發(fā)和思維發(fā)展。 　　吳杭老師點(diǎn)評(píng)：賈老師對“周長”這一概念的講解非常透徹。學(xué)生的難點(diǎn)在于兩個(gè)不同圖形周長的長短和面積的大小的比較，可以適當(dāng)?shù)脑黾舆@類練習(xí)進(jìn)行拓展。傅老師的這堂課，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，一步一個(gè)腳印的讓學(xué)生來感受用字母表示數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)的形成過程。通過習(xí)題，讓孩子們由淺入深，由易到難，扎實(shí)的理解本課的知識(shí)點(diǎn)。 第四組 　　楊文亮老師研究的六年級(jí)上冊《認(rèn)識(shí)比》一課中，通過多組素材，讓學(xué)生真正理解比的意義，區(qū)分生活中的比和我們數(shù)學(xué)中的比是不同的。 　　楊星仙老師設(shè)計(jì)的《周長的認(rèn)識(shí)》一課中，通過畫一畫、描一描、指一指、說一說等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生抽象概括出周長的概念：封閉圖形一周的長度就是周長。 　　周紅強(qiáng)老師點(diǎn)評(píng)：概念課的教學(xué)，如果我們能夠在變式與反例，辨析與拓展這幾個(gè)環(huán)節(jié)上下足功夫，學(xué)生的認(rèn)知會(huì)更深刻一些，從而逐步達(dá)到深度理解。 第五組 　　王胤老師設(shè)計(jì)的《平均數(shù)》這一課，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的觀念，在創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，這樣學(xué)生獲得的新知才更有意義。 　　王煜捷老師設(shè)計(jì)的《分米、毫米的認(rèn)識(shí)》這一課，通過讓學(xué)生動(dòng)手測量，獲得直接的感官認(rèn)識(shí)，只有親身經(jīng)歷、用心總結(jié)，學(xué)生才能逐步形成1分米、1毫米實(shí)際長度的表象。 　　楊文亮老師點(diǎn)評(píng)：王胤老師通過變式練習(xí)，讓學(xué)生感受平均數(shù)是大于最小值，小于最大值的，極端數(shù)據(jù)對平均數(shù)會(huì)造成較大的影響。王煜捷老師的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，思路清晰，很好的體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。 專家總結(jié) 針對這次研討的主題，萬特提出：“對于理解的認(rèn)知，不僅僅是單純字面意義上的知道、了解、明白，它更強(qiáng)調(diào)的是一種深層次的思考，是解釋、思辨、驗(yàn)證、應(yīng)用等更有難度、更加復(fù)雜和更具有綜合性的學(xué)習(xí)結(jié)果。但這樣的理解還不夠，我們更加需要學(xué)生能夠?qū)⑦@些理解的的知識(shí)應(yīng)用于生活，即理解是學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和行動(dòng)的一種能力。” 研討教研，是一場漫長的修行。相信在萬特這位大家長的帶領(lǐng)下，我們都能找到自己前進(jìn)的方向，并不斷思考，不斷記錄，不斷提高教育教學(xué)水平。相信我們的課堂將更有寬度、更有深度！ 編輯：吳蓓初、何崢、傅穎萬里春名師工作室出品