2020年福建省高中教師省級培訓(xùn)（語文南平1班）第二階段集中面授學(xué)習(xí)簡報二

薰衣草

8月23日，翻過“處暑”一頁，陽光依舊明媚如火，一如老師們的學(xué)習(xí)熱情。今天，我們很榮幸地迎來了福建省語文界兩位專家型教師：省語文學(xué)科帶頭人、福建師大附中的陳琳老師和省首屆教學(xué)名師、廈門外國語學(xué)校的鄒春盛老師。 陳琳老師從整本書閱讀這一學(xué)習(xí)任務(wù)群實施的初衷強調(diào)了學(xué)生的閱讀體驗，倡導(dǎo)“人的發(fā)展”。講座具體而微，以《鄉(xiāng)土中國》和《紅樓夢》的閱讀指導(dǎo)為示范傳授整本書閱讀的教學(xué)策略，既讓老師們明確了整本書閱讀的限制性和導(dǎo)向的正確性，避免了今后教學(xué)中出現(xiàn)大而不當和拋開“人的發(fā)展”而鉆文本研究牛角尖的可能，又為老師們今后的整本書學(xué)習(xí)任務(wù)群的實施提供了有力的抓手。鄒春盛老師則從敘事學(xué)的角度出發(fā)，以海明威和魯迅兩位大家的作品為基點，結(jié)合教材中的經(jīng)典篇章來解讀小說，深入淺出地闡釋了小說學(xué)習(xí)任務(wù)群建設(shè)的理論和實踐，有效開拓了老師們的教學(xué)視野，讓老師們對小說教學(xué)有了更深入的認識。 　　整本書閱讀如何有效實施？陳琳老師以《鄉(xiāng)土中國》《紅樓夢》為例一一道來。 　　“整本書閱讀不是為文本研究本身，讀《鄉(xiāng)土中國》《紅樓夢》不是為了成為社會學(xué)家、紅學(xué)家，而是在自主閱讀實踐中，琢磨探究問題的方法，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。”陳琳老師的話與溫儒敏教授“整本書閱讀的教學(xué)不必搞得太復(fù)雜，重在目標管理，不要太多過程管理，能堅持完整通讀幾本書，就很不錯了。處處安排寫作或者討論，過程管理太細，反而可能敗壞讀書的興致”的觀點不謀而合，讓大家有醍醐灌頂之感。 　　細心體貼的陳琳老師在課間休息之時帶著大家做手操，讓大家放松之后有了更大的學(xué)習(xí)激情。 　　今年高考的《越野滑雪》再次點燃了一線小說教學(xué)的研討，鄒春盛老師由高考小說直切一線小說教學(xué)的痛點，一組海明威的經(jīng)典作品《老人與?！贰稑蜻叺睦先恕贰稓⑹帧贰洞虿粩〉娜恕贰对揭盎钒汛蠹?guī)У搅俗钋把氐臄⑹鰧W(xué)研究。 　　“視角”“聚焦”“時距”“頻率”“敘事空間”“敘述視角”這些敘事學(xué)的關(guān)鍵詞一一推向大家，讓大家深刻領(lǐng)會敘事學(xué)之美亦深切體會教師唯有在不斷學(xué)習(xí)中教、在研究中教方能擔起語文道遠之任！ 課間休息，鄒春盛老師答惑中……感嘆老師們進取之志，感嘆鄒老師傳道之誠！<div> <div> </div></div> 　　有感于大家學(xué)習(xí)的熱情，鄒春盛老師還推薦了申丹的《西方敘事學(xué)：經(jīng)典與后經(jīng)典》、熱奈特的《敘事話語》、布斯的《小說修辭學(xué)》，鼓勵大家繼續(xù)學(xué)習(xí)。 　　滿滿一天的學(xué)習(xí)，大家得到的是滿滿的收獲。建陽一中陳景說：“鄒老師的課梳理了外國小說的不同敘事視角，對今后我們今后教學(xué)很有幫助。”順昌金橋中學(xué)黃靜也表示“兩位老師今日的講座都根據(jù)統(tǒng)編教材，結(jié)合具體文本，從不同的角度講解了教學(xué)方向，并強調(diào)了教學(xué)的側(cè)重點。其中的教學(xué)方法的指導(dǎo)，對我們今后的教學(xué)工作頗有益處?！闭緯喿x是一線教師關(guān)注的一大焦點。建甌一中林茜直言：“我們知道實施整本書閱讀是新課標的要求，也是課改的需要。陳琳老師結(jié)合自身整本書閱讀的教學(xué)經(jīng)驗，給我們指明了教學(xué)方向，不再那么迷茫，讓我受益匪淺?！苯óT七中謝樂珍也認識到：“整本書閱讀要講究閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，注重讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。” 兩位老師所授是我們的“啟點”亦是“起點”，誠如建甌一中吳代彩老師所言：“兩位專家讓我們從不同角度了解和認識統(tǒng)編語文教材，還為我們提供了教學(xué)門道，指明了教學(xué)路徑。遵循大家之道，提升教學(xué)之術(shù)。收獲了知識，懂得了大家之道，此次培訓(xùn)只是我們進行新教材教學(xué)的開始，這一切的一切，都是需要我們老師一節(jié)一節(jié)課的落實！我們深知在“知道”和“得到”之間最重要的是要“做到”！