2020年教科版小學(xué)科學(xué)新教材遠(yuǎn)程直播培訓(xùn)研討會學(xué)習(xí)心得

湛江市第三十三小學(xué) 黃蓉

2020年8月12日至14日，教科版小學(xué)《科學(xué)》新教材遠(yuǎn)程直播培訓(xùn)研討會在科米平臺進(jìn)行，以下為這三天培訓(xùn)會議的主要內(nèi)容。 8月12日，會議議程主要圍繞《聲音》、《電路》兩個(gè)單元進(jìn)行了教材單元解讀、單元試教情況交流、教學(xué)設(shè)計(jì)展示。此外，中南大學(xué)公共管理學(xué)院副教授徐陶、中國科學(xué)院物理所副研究員羅會仟、北京交通大學(xué)教授陳征在第一天的會議中作出了精彩的專題報(bào)告。 《聲音》單元 《聲音》單元解讀 教科版教材副主編唐蓮君老師此次負(fù)責(zé)《聲音》單元解讀：從此單元在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置和作用、單元的認(rèn)知特點(diǎn)——思維、邏輯、方法及單元解讀三個(gè)方面進(jìn)行講解。并為老師們對如何用好教師用書及活動手冊、如何理解探究活動的概念指向提供了建議。 《聲音》教學(xué)內(nèi)容研究的發(fā)展 教科版教材培訓(xùn)專家、北京市小學(xué)科學(xué)教研員賈欣老師從教材方面促使我們挖掘“科學(xué)發(fā)現(xiàn)的邏輯”到教學(xué)構(gòu)建教師理解“學(xué)生探究的邏輯”方面作出了新的角度講解。李美凝老師講解了《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。 三場專家報(bào)告 徐陶報(bào)告 中南大學(xué)公共管理學(xué)院副教授徐陶在此次大會中報(bào)告了《基于杜威教育哲學(xué)的思考：從科學(xué)探究到科學(xué)實(shí)踐》。從探究過程的基本環(huán)節(jié)——探究型教學(xué)的案例分析——杜威探究型教學(xué)的啟示，三個(gè)方面進(jìn)行了講解。 羅會仟報(bào)告 中國科學(xué)院物理所羅會仟教授在此次大會中報(bào)告了《寒門學(xué)子的科學(xué)之路》。從自身的經(jīng)歷講述科學(xué)之路。 陳征報(bào)告 北京交通大學(xué)陳征教授在此次大會中報(bào)告了《科學(xué)課中的科學(xué)思維啟蒙——以物質(zhì)科學(xué)為例》。其中，陳征教授還做了非常豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范，與現(xiàn)場實(shí)時(shí)互動，十分精彩。 《電路》單元 《電路》單元解讀 在專家報(bào)告后，教科版教材副主編唐蓮君老師為大家講解《電路》單元解讀，從電路單元概念分析——電路單元認(rèn)知特點(diǎn)——電路單元解讀。層層遞進(jìn)，并為老師們對如何用好教師用書及活動手冊、如何用科學(xué)實(shí)踐和“技術(shù)與工程”的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)提供了建議。 《電路》單元試教報(bào)告 由教科版教材培訓(xùn)專家、沈陽和平區(qū)小學(xué)科學(xué)教研員王慶志老師為大家報(bào)告《電路》單元試教。 8月13日，會議議程主要圍繞《運(yùn)動和力》、《呼吸與消化》、《植物的生長變化》三個(gè)單元進(jìn)行了教材單元解讀、單元試教情況交流、研討課觀摩及互動研討。 《運(yùn)動和力》單元 《運(yùn)動和力》單元解讀 教科版教材編寫組核心成員、深圳寶安區(qū)海城小學(xué)徐瑩瑩此次負(fù)責(zé)《運(yùn)動和力》單元解讀：從單元設(shè)計(jì)概述、分課時(shí)解讀及教學(xué)建議、教參的學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面進(jìn)行講解。并從物體運(yùn)動和力的相關(guān)知識、體驗(yàn)工程技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)提供了教學(xué)建議。 《運(yùn)動和力》單元試教報(bào)告 深圳市龍華區(qū)民治中學(xué)教育集團(tuán)民順小學(xué)譚嘉雯從新舊教材對比、每課試教分析及單元試教感受三個(gè)方面向我們展示了精彩的科學(xué)課。 研討課 “用氣球驅(qū)動小車” 由教科版教材培訓(xùn)專家、深圳寶安區(qū)小學(xué)科學(xué)教研員杜偉通過提前視頻錄制方式向我們展現(xiàn)了精彩的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)課堂。 “感受我們的呼吸” 由杭州市學(xué)軍小學(xué)鄭淇通過提前視頻錄制方式向我們展現(xiàn)了精彩的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)課堂。 互動研討 互動研討 上午的互動研討環(huán)節(jié)由尚秀芬老師主持，深圳分會場、鄭州分會場和北京分會場的王思錦、徐瑩瑩老師共同參與。 下午的互動研討環(huán)節(jié)由唐蓮君老師主持，杭州分會場、沈陽分會場和北京主會場的賈欣、王小梅老師共同參與。 會議現(xiàn)場以及分會場的教研員、骨干教師們紛紛積極發(fā)言，實(shí)時(shí)進(jìn)行答疑，達(dá)到了非常好的互動效果。 《呼吸與消化》單元 《呼吸與消化》單元解讀 教科版教材編寫組核心成員、溫州瑞安市小學(xué)科學(xué)教研員王小梅此次負(fù)責(zé)《呼吸與消化》單元解讀：從單元概述、分課時(shí)解讀、單元教學(xué)建議三個(gè)方面進(jìn)行講解。給教師們提出了三個(gè)建議：厘清單元內(nèi)容與學(xué)段學(xué)習(xí)主題的聯(lián)系、把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)指向的關(guān)鍵要素、關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生思維發(fā)展的顯性化。 《呼吸與消化》單元試教報(bào)告 溫州瑞安市集云實(shí)驗(yàn)學(xué)校王曉峰從基于兒童立場與科學(xué)立場的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)對《呼吸與消化》單元進(jìn)行了試教匯報(bào)，從借助學(xué)前調(diào)查，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)、經(jīng)歷科學(xué)實(shí)踐，建構(gòu)核心理念、依托后測評價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成效三個(gè)方面向我們展示了精彩的科學(xué)課。 《植物的生長變化》單元 《植物的生長變化》單元解讀 教科版教材編寫組核心成員、山西省小學(xué)科學(xué)教研員尚秀芬此次負(fù)責(zé)《植物的生長變化》單元解讀，分別從設(shè)計(jì)單元思路和各課教材分析方面進(jìn)行了解讀。 《植物的生長變化》單元試教報(bào)告 山西霍州市白龍礦區(qū)學(xué)校王瑾從以課標(biāo)為導(dǎo)航、以教材為主線、以學(xué)生為主題講述試教歷程。 8月14日，會議議程主要圍繞《巖石與土壤》進(jìn)行了教材單元解讀、單元試教情況交流、研討課觀摩及互動研討。 《巖石與土壤》單元 《巖石與土壤》單元解讀 教科版教材編寫組核心成員、天津市小學(xué)科學(xué)教研員婁立新此次負(fù)責(zé)《巖石與土壤》單元解讀：分別從單元整體介紹、分課時(shí)內(nèi)容介紹兩方面進(jìn)行解讀，并對此課提出了四點(diǎn)教學(xué)建議。 《巖石與土壤》單元試教報(bào)告 天津市和平區(qū)岳陽道小學(xué)張碩此次負(fù)責(zé)《巖石與土壤》單元試教報(bào)告，主要從實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)探究、應(yīng)用與意義三個(gè)方面進(jìn)行了講解。 互動研討 互動研討 互動研討環(huán)節(jié)由童海云老師主持，重慶分會場、沈陽分會場和北京主會場的李媛、婁立新老師共同參與。會議現(xiàn)場以及分會場的教研員、骨干教師們紛紛積極發(fā)言，實(shí)時(shí)進(jìn)行答疑，達(dá)到了非常好的互動效果。 “巖石與土壤的故事” 由天津市河西區(qū)天津小學(xué)李媛通過提前視頻錄制方式向我們展現(xiàn)了精彩的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)課堂。 現(xiàn)場匯報(bào) 中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)梁琰博士進(jìn)行了匯報(bào)。 　　 通過本次研討會學(xué)習(xí)，我受益匪淺，對于科學(xué)教學(xué)有了新的理解: 一、科學(xué)概念的形成需要架構(gòu)。任何一個(gè)科學(xué)概念的建構(gòu)，不應(yīng)是知識點(diǎn)和技能的簡單集合，而應(yīng)是一個(gè)內(nèi)容豐富、知識、技能和觀點(diǎn)可以相互支撐的架構(gòu)。教師需要用連貫相關(guān)綜合的內(nèi)容組織課程，促進(jìn)課題之間、單元之間相互關(guān)聯(lián)，這樣能使學(xué)生更好地形成和理解科學(xué)概念。 二、科學(xué)探究過程需要連續(xù)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究過程中，要避免無關(guān)的事實(shí)性探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)機(jī)制與課堂教學(xué)的統(tǒng)一?？茖W(xué)探究活動的連續(xù)設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)課程內(nèi)容在事實(shí)與事實(shí)之間、事實(shí)與概念之間發(fā)生關(guān)聯(lián)，進(jìn)行相互作用，并避免無關(guān)的事實(shí)性知識的簡單羅列，同時(shí)也容易實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)機(jī)制與課堂教學(xué)的統(tǒng)一。 三、科學(xué)學(xué)習(xí)主題需要精簡。課程設(shè)計(jì)要成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、理解科學(xué)的思維方式。少而精的主題，在連貫系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和探究中，才能發(fā)展兒童對科學(xué)的理解。 四、科學(xué)理解需要認(rèn)知的發(fā)展。大單元設(shè)計(jì)在關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)方面表現(xiàn)出它的優(yōu)勢。在連續(xù)的、相關(guān)的探究中，知識、技能、方法都不是簡單的集合，而是相互支撐架構(gòu)起來的一個(gè)系統(tǒng)，思維的發(fā)展也變得連續(xù)了，這樣的認(rèn)知過程，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、理解科學(xué)。 本次研討會為我今后的科學(xué)教學(xué)工作指明了方向。今后，我將繼續(xù)向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，多思考，在教學(xué)過程中不斷磨煉自己，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)能力，爭取取得更好的教學(xué)效果。