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愿化甘霖潤(rùn)桃李　———班主任德育工作案例平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)安國(guó)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)丁家溝小學(xué) 黃芳題記：有一句話說(shuō)的好：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。”這句話深深震撼了我，我們雖不是神，是凡人，但人格的魅力讓我們傳承了這份人間真愛(ài)。【案例展示】閆愷：男，10歲，四年級(jí)學(xué)生，上學(xué)經(jīng)常遲到，上課時(shí)總是做小動(dòng)作說(shuō)小話，影響別人學(xué)習(xí)，精神極不集中，眼睛在黑板上停留的時(shí)間不會(huì)超過(guò)兩分鐘；下課時(shí)追逐打鬧，臟話出口成“章”，對(duì)同學(xué)動(dòng)不動(dòng)就拳腳相向，和同學(xué)經(jīng)常發(fā)生矛盾，致使同學(xué)們都厭惡他，不愿與他交朋友；回家作業(yè)經(jīng)常不完成，就算偶爾完成了書寫也是馬虎潦草，字跡無(wú)法辯認(rèn)；經(jīng)常偷吃同班孩子的零食，偷用同班孩子的零花錢，撒謊成性，每天不是學(xué)生告狀就是科任老師訴苦；對(duì)于老師的教育，他總會(huì)信誓旦旦地答應(yīng)：“老師，我下次再也不會(huì)了！”但一出門，用不了幾分鐘，馬上恢復(fù)“原形”，是個(gè)讓老師沒(méi)法省心的孩子。這個(gè)學(xué)生如果不轉(zhuǎn)化，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)將成為教育的“犧牲品”；對(duì)別人將成為“病原體”，對(duì)集體將會(huì)成為“害群之馬".我通過(guò)走訪，他父母早在他8歲的時(shí)候就離婚了，父親沒(méi)有正式工作，經(jīng)常跟社會(huì)上的小混混在一起抽煙、賭博，甚至偷盜，附近的居民看見(jiàn)他是避之不及。只要賭博贏了錢，高興了就丟幾十塊錢給孩子，隨他亂花，一輸了錢，就拿孩子當(dāng)出氣筒，把孩子罵得狗血淋頭，打得鼻青臉腫。家里還有個(gè)七十多歲的奶奶，對(duì)閆愷特別溺愛(ài)，對(duì)于提出的無(wú)理要求也常常滿足他。這樣的家庭環(huán)境，對(duì)于孩子幾乎沒(méi)有一個(gè)正確的輿論導(dǎo)向，孩子也很難受到好的教育熏陶。【成因分析】1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)。閆愷上課時(shí)自控力較差，愛(ài)做小動(dòng)作，不注意聽(tīng)講，一年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)的拼音知識(shí)幾乎除了認(rèn)識(shí)幾個(gè)單韻母,其余的一概不認(rèn)識(shí),更不會(huì)拼讀,生字也只能認(rèn)那些最簡(jiǎn)單的,識(shí)字量幾乎還停留在學(xué)齡前兒童的階段。2、學(xué)習(xí)興趣低下。閆愷思維正常，甚至很多生活上的小問(wèn)題比起一般的孩子反應(yīng)還更快，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不扎實(shí)，學(xué)習(xí)目的的盲目性導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)差強(qiáng)人意。3、家長(zhǎng)環(huán)境的影響是其頑劣性格形成的最主要因素。 【轉(zhuǎn)化過(guò)程】（一）尋找閃光點(diǎn)，激發(fā)自愛(ài)。只有讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的可愛(ài)之處，才能充分激發(fā)他的自尊心和榮譽(yù)感。公平地對(duì)待班中的每一位孩子，對(duì)孩子不忽視、不歧視、不疏遠(yuǎn)，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行，讓學(xué)生覺(jué)得老師是公平、公正的。有了自尊心和榮譽(yù)感，才能幫助他們樹立自信心。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡去看待孩子的缺點(diǎn)。努力架起溝通師生感情的橋梁，用一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)、一滴滴的情，幫助他們樹立自信心。慶幸，我現(xiàn)在能教到這個(gè)孩子，畢竟他還只有10歲，縱然有再多的壞習(xí)慣，他的人生才剛剛在起跑線上，雖然微有瑕疵但一定還是可以雕琢成器的。經(jīng)過(guò)我的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子勞動(dòng)特別積極，喜歡畫畫，玩游戲時(shí)常常能發(fā)明一些新點(diǎn)子。有一天我發(fā)現(xiàn)他在幫助他同桌的小朋友打掃，在那天的班會(huì)課上，我大張旗鼓地表?yè)P(yáng)他，感謝他為全班同學(xué)樹立了一個(gè)好榜樣，并讓全班同學(xué)站起來(lái)熱烈地鼓掌以示謝意，他第一次看到同學(xué)們向他投來(lái)了羨慕的眼光，臉都漲紅了，但在他抬頭看我的那一刻，我感受到了這個(gè)孩子內(nèi)心無(wú)比地激動(dòng)和自豪！（二）關(guān)注細(xì)節(jié)，“偏愛(ài)”激勵(lì)此后我經(jīng)常找他談話，談話時(shí)我不斷地?fù)崦念^，讓他感覺(jué)到老師也很愛(ài)他。上課時(shí)經(jīng)常走到他的面前，時(shí)不時(shí)地拍拍他的肩、摸摸他的頭，還不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他，哪怕是他的書和本放得很整齊，這一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都要表?yè)P(yáng)。使他感覺(jué)到“我”在老師心中占有一定的空間，愛(ài)心“磁化”了他，上課時(shí)的小動(dòng)作明顯地少了許多，他進(jìn)步了。課堂上，我對(duì)他特別關(guān)注，把簡(jiǎn)單的題目留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。在布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)詢問(wèn)他是否有困難，在作業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少，在難度上適當(dāng)降低。讓他通過(guò)努力，也能完成作業(yè)。隨著他的不斷進(jìn)步，不斷調(diào)整作業(yè)的數(shù)量和難度，直至達(dá)到與別的同學(xué)相同的要求，最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。（三）課外輔導(dǎo)，友愛(ài)幫助閆愷一年級(jí)的拼音知識(shí)和識(shí)字基礎(chǔ)特別差，我特意找來(lái)了一年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)的語(yǔ)文書，利用午休時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)。從單韻母、復(fù)韻母一個(gè)一個(gè)反復(fù)認(rèn)讀，一個(gè)個(gè)生字，一個(gè)個(gè)句子，一篇篇文章……我犧牲了很多的休息時(shí)間的同時(shí)，他犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)也減少了，他的拼音和識(shí)字明顯地進(jìn)步了，上起課來(lái)也更有興趣了，同時(shí)我安排了一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)都很好的女生為他的同桌，讓他學(xué)有榜樣，當(dāng)他的“小老師”，必要時(shí)提醒、督促他遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。課余時(shí)間，“小老師”還可以幫助教師輔導(dǎo)，向他介紹良好的學(xué)習(xí)方法，幫助他提高學(xué)習(xí)成績(jī)。(四）家校溝通，源自家庭的愛(ài)更能感化像閆愷這樣特殊的學(xué)生，光靠學(xué)校單方面的教育還是不夠的，我多次到閆愷家走訪，和他奶奶談心，充分肯定他的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也委婉地告訴她，不能對(duì)孩子太過(guò)于溺愛(ài)，否則會(huì)害了我。一次走訪中，他的奶奶無(wú)意中跟我談起抖音里有一個(gè)《尋情記》播出的一個(gè)真實(shí)故事:16歲的高中生因?yàn)閺臓敔斈莾簺](méi)要到錢去上網(wǎng)竟把爺爺給謀害了,這事對(duì)老人家震憾很大,我趁機(jī)感慨地說(shuō): “是啊,現(xiàn)在的孩子,小時(shí)候過(guò)分地溺愛(ài)才導(dǎo)致了他們走上歧途！娃現(xiàn)在還小，只要正確地引導(dǎo)，犯了原則性的錯(cuò)誤決不姑息他，他長(zhǎng)大后肯定會(huì)特別有出息的！”從那以后，奶奶對(duì)孫兒的教育觀念有所改變了，甚至還打電話說(shuō)：“黃老師，閆愷犯了錯(cuò)你就給我打他！”老人家的這句話雖然粗俗，卻令我特別欣慰！從電訪中，我了解到閆愷的爸爸也愛(ài)上網(wǎng)，于是我特意加他為QQ好友，經(jīng)常在網(wǎng)上和他聊孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，并含蓄地告訴他，打孩子并不是一種好的教育方法，每挨一次打，就讓他對(duì)家、對(duì)父母少一分愛(ài)，多一分恨，只有抽出時(shí)間來(lái)多陪陪孩子，多了解孩子真實(shí)的內(nèi)心世界，才能幫助孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。俞玉良有了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我就會(huì)特別高興特別夸張地告訴他爸爸，激起他對(duì)孩子的熱愛(ài)和責(zé)任心，并提醒他盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改掉自身自身不良的習(xí)慣，做孩子的好榜樣。【案例反思】通過(guò)近兩年的努力，閆愷有了渴求進(jìn)步的心理，希望得到老師和同學(xué)們的肯定，也懂得了和同學(xué)們友好相處，每天能按時(shí)完成作業(yè)了，上課是雖然偶爾還有點(diǎn)愛(ài)說(shuō)話，但次數(shù)很少了，成績(jī)也由原來(lái)的二十幾分進(jìn)步到七十幾分。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！敝挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實(shí)踐告訴我，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。給學(xué)困生多一點(diǎn)信任，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)寬容，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖他們，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)他們，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。一、信任學(xué)困生愛(ài)是信任的基礎(chǔ)和前提，作為班主任，我讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)，師生間有了愛(ài)，班主任的一切工作才能有序進(jìn)行。特別是學(xué)困生更渴望班主任的理解、關(guān)心和幫助，渴望班主任有一顆一視同仁的愛(ài)心，更渴望得到班主任的信任。因?yàn)閷W(xué)困生與一般孩子的差異不僅僅在于行為上，更在于心理上。由于學(xué)困生在日常生活中，經(jīng)常受到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的批評(píng)甚至責(zé)罵，因而會(huì)滋生出一種抵觸情緒。同時(shí)，由于學(xué)困生在改正缺點(diǎn)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因而容易使家長(zhǎng)和老師對(duì)他們?nèi)狈π湃?，造成師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、家長(zhǎng)與子女關(guān)系的緊張，而這種緊張關(guān)系不利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。因此，老師要充分信任學(xué)困生，給每一個(gè)學(xué)困生信任、關(guān)心、體貼，讓每一個(gè)后進(jìn)生擁有一片自己的天空，相信有一天，他們一定能在這片天空里展翅高飛。 二、鼓勵(lì)學(xué)困生教師用一顆愛(ài)心，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃觀點(diǎn)，善于捕捉任何一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的教育契機(jī)，不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)，讓每一個(gè)孩子更自信。因?yàn)檎軐W(xué)家詹姆士精辟的指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！睙崆橄蛏系男W(xué)生更是如此。教師的鼓勵(lì)就是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料;教師的鼓勵(lì)是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的鼓勵(lì)是催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊自信自強(qiáng)。作為班主任老師，我善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃觀點(diǎn)，并刻意的進(jìn)行放大，讓他們品嘗到成功喜悅的同時(shí)重新審視自己，樹立起堅(jiān)定的信心。因?yàn)閷?duì)于學(xué)困生而言，老師的鼓勵(lì)就猶如干旱里的一滴水，黑暗中的一縷光，因此我們應(yīng)該尋找和挖掘孩子身上潛在的閃光點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)和教育。三、寬容學(xué)困生“諒解也是教育?！睈?ài)因斯坦曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)。優(yōu)秀的教師都善于以自己的寬容，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，變成學(xué)生可親可近可以推心置腹的人，從而順利達(dá)到教育的目的。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，大多數(shù)都會(huì)后悔，希望得到寬容、諒解。這時(shí)，只要我們拉一把，就能成就一個(gè)好學(xué)生；如果推一把,就可能毀其一生，甚至釀成悲慘的結(jié)果。學(xué)困生在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，不會(huì)一次兩次就能夠達(dá)到預(yù)期的目的。所以要學(xué)會(huì)寬容，給孩子足夠的時(shí)間和空間，在等待中給他們正確引導(dǎo)，使他們慢慢領(lǐng)悟生活的真諦和做人的道理。教師應(yīng)以人為本，讓寬容的一縷陽(yáng)光照亮了學(xué)困生的心。