應(yīng)用思維導(dǎo)學(xué)提高復(fù)習(xí)效率

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2020年8月8日至11日，昆明西南聯(lián)大研究院附屬學(xué)校開展基于思維導(dǎo)學(xué)模式的高三第一階段復(fù)習(xí)課研究工作坊活動(dòng)，運(yùn)用思維導(dǎo)學(xué)，旨在提高復(fù)習(xí)效率。本次活動(dòng)涉及語數(shù)英、物化生、政史地九科，每個(gè)學(xué)科都采用思維導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，開展教學(xué)教研活動(dòng)，以促進(jìn)教學(xué)方式和課堂模式改革。我校教研室羅書昌副主任，化學(xué)組馮佳花老師、崔俊飛老師、符芳航老師及歷史組李巖老師應(yīng)邀參加本次教學(xué)研討活動(dòng)。 　　思維導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式著重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握所學(xué)知識(shí)。此次教學(xué)研究工作圍繞研課、上課、評(píng)課展開。研討流程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：一是上課前，執(zhí)教者談設(shè)計(jì)思路；二是展示課后，觀課者就自己觀察的角度提一條建議；三是學(xué)科專家發(fā)放自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，說明設(shè)計(jì)意圖，并對(duì)執(zhí)教者的設(shè)計(jì)提出改進(jìn)意見；四是思維導(dǎo)學(xué)專家給予點(diǎn)評(píng)。 <div> </div> 　　本次化學(xué)思維導(dǎo)學(xué)研討課針對(duì)高三第一階段復(fù)習(xí)。課前研課時(shí)，羅書昌老師展示自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，說明設(shè)計(jì)意圖，并對(duì)執(zhí)教老師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)建議。 課中，化學(xué)展示課《氧化還原反應(yīng)》根據(jù)四點(diǎn)設(shè)計(jì)思路展開：一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并完成知識(shí)清單圖和方法清單圖。二、課堂上，以小組為單位，學(xué)生討論完善課前畫的兩個(gè)思維導(dǎo)圖。三、小組成果展示，并回答其他同學(xué)提出的問題。同時(shí)，教師結(jié)合課堂情況，進(jìn)行點(diǎn)撥。四、課堂檢測(cè)。 　　化學(xué)展示課結(jié)束后，羅書昌老師對(duì)本堂課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并與老師們共同探討化學(xué)知識(shí)。 　　以促進(jìn)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力為目標(biāo)的思維導(dǎo)學(xué)課堂——?dú)v史課上，學(xué)生講解知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并回答其他同學(xué)所提問題，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。 　　以關(guān)注學(xué)生思維力為目的的思維導(dǎo)學(xué)課堂——政治課上，學(xué)生以小組為單位，討論完善知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。 課后，老師們進(jìn)行研討，積極發(fā)表自己的想法和建議，思維導(dǎo)學(xué)專家房超平校長(zhǎng)進(jìn)行最后的評(píng)價(jià)和總結(jié)。本次思維導(dǎo)學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)，從新角度切入，以新模式開展教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對(duì)于高中復(fù)習(xí)階段的教學(xué)，具有很好的借鑒意義。