課堂上百花齊放，磨礪中共同成長(zhǎng) ——江蘇省第四屆鄉(xiāng)村骨干教師銅山小語(yǔ)培育站暑期線(xiàn)上活動(dòng)

李靜

<h5> 主持人：楊永導(dǎo)師：劉春李文廣圖文：李靜 </h5> 綠樹(shù)濃陰夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。冬練三九，夏練三伏，江蘇省第四屆鄉(xiāng)村骨干教師銅山小語(yǔ)培育站暑期活動(dòng)緊鑼密鼓的開(kāi)始了。受疫情影響，暑期培訓(xùn)方式為線(xiàn)上培訓(xùn)，此次培訓(xùn)內(nèi)容為課堂教學(xué)展示。 8.4，楊永主任在學(xué)習(xí)群中發(fā)出相關(guān)通知，收到通知后，33位學(xué)員馬上有條不紊地行動(dòng)起來(lái)。盡管，已經(jīng)放假，期待已久的暑假正式拉開(kāi)帷幕；盡管，烈日炎炎，但是學(xué)員們深知“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，只有腳踏實(shí)地努力，方能提升自身素質(zhì)。 一、課堂展風(fēng)采 接下來(lái)，選課、設(shè)計(jì)、磨課、錄課 ……一遍遍修改，一點(diǎn)點(diǎn)打磨，為的是能夠在活動(dòng)中真正鍛煉自己，提升課堂教學(xué)水平。請(qǐng)看老師們精彩的課堂教學(xué)風(fēng)采： 耿淑梅老師執(zhí)教《昆蟲(chóng)備忘錄》：以學(xué)生為主體，通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生與作品對(duì)話(huà)，對(duì)作者對(duì)話(huà)，感知作品語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上，以關(guān)注身邊的自然，以自己喜歡的昆蟲(chóng)為節(jié)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生發(fā)情感，交流感悟的平臺(tái)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。 占忠慧老師執(zhí)教《陶罐和鐵罐》：抓住“讀、悟”這一條主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，教師采用了多種讀的形式，以讀代講，以悟促讀，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)鐵罐的高傲和陶罐的謙虛，拉近學(xué)生跟文本的心靈距離。江華婷老師執(zhí)教《兩小兒辯日》：循循善誘，引導(dǎo)孩子逐步掌握學(xué)習(xí)小古文的方法。從讀準(zhǔn)確到讀準(zhǔn)停頓，從讀明白到學(xué)會(huì)背誦，做到朗讀有層次；從字詞的理解到聯(lián)系上下文理解，從看注釋理解到借助圖片理解，做到理解有方法。趙永凱老師執(zhí)教《千人糕》：趙老師教態(tài)自然，幽默風(fēng)趣，在和孩子們親切交流的同時(shí)對(duì)課堂的把控也恰到好處，他善于激發(fā)孩子去主動(dòng)思考，清晰明了的板書(shū)讓孩子們對(duì)千人糕的制作過(guò)程有了更深刻的了解。羅寶珍老師執(zhí)教《蜘蛛開(kāi)店》：關(guān)注低年段學(xué)情，緊扣文本特點(diǎn)，以“顧客”為切入點(diǎn)，以“朗讀”為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，寫(xiě)字，品味，想象，朗讀，交流，教學(xué)思路清晰流暢，教學(xué)方法豐富靈動(dòng)。梅蘭竹菊，各有千秋，老師們的精心設(shè)計(jì)，使得課堂精彩紛呈，猶如百花齊放。 二、導(dǎo)師妙點(diǎn)評(píng) 這場(chǎng)“暑期大練兵”的總指揮——銅山小語(yǔ)培育站主持人楊永主任，認(rèn)真觀(guān)看了每一位學(xué)員的錄課，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也中肯地對(duì)我們提出了精準(zhǔn)的建議，他說(shuō)，工作室學(xué)員通過(guò)近一年的潛心學(xué)習(xí)，在教學(xué)理念、教學(xué)行為等方面有著不小的進(jìn)步。不同的課型、不同的教學(xué)方法，展現(xiàn)了學(xué)員不同的風(fēng)采。 同時(shí)，楊主任鼓勵(lì)我們一定要苦練基本功，上好家常課。他說(shuō)，課程改革，轉(zhuǎn)變的是觀(guān)念，積累的是經(jīng)驗(yàn)，沉淀的是思想。當(dāng)我們從注重形式步入關(guān)注內(nèi)容、關(guān)注實(shí)效時(shí)，我們的課堂已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了更深意義的本質(zhì)回歸。關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)已經(jīng)成為大家的共識(shí)，成為我們共同努力的目標(biāo)。常態(tài)課堂中如何進(jìn)行有效教學(xué)?在現(xiàn)實(shí)與理想之間，如何探尋一條既秉承傳統(tǒng)精粹又體現(xiàn)嶄新理念的課改之路，這也是我們今后努力的地方。 三、學(xué)員話(huà)成長(zhǎng) 遇見(jiàn)名師，遇見(jiàn)成長(zhǎng)。通過(guò)此次暑期上課、磨課活動(dòng)，在收獲點(diǎn)滴成長(zhǎng)的同時(shí)老師們也有許多發(fā)自肺腑的感慨，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他們的心聲—— 薛小喜老師：反復(fù)的磨課使我深刻理解了要真正上好一堂課是多么不容易，它并非一朝一夕能夠完成，需要不斷的琢磨、鉆研和改進(jìn)。這需要不斷的親身實(shí)踐，不斷的反思，不斷的總結(jié)，才能真正體會(huì)到“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的深刻含義。 王嫚茹老師：第一次接觸“無(wú)生課堂”這種新的上課方式，許多問(wèn)題要自問(wèn)自答，感覺(jué)難度大于“有生課堂”。上課時(shí)心里總是說(shuō)這一步時(shí)想著下一步，顯得有些急促，讓人感覺(jué)“來(lái)也匆匆，去也匆匆”。 趙永凱老師：執(zhí)教《千人糕》時(shí)，我以“糕”為出發(fā)點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在課文理解方面，我立足于學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語(yǔ)言，將課后題“看圖說(shuō)話(huà)”與“按流程圖填空”相結(jié)合，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。 陳瑾老師：通過(guò)這次微課活動(dòng)，我更深刻認(rèn)識(shí)了這種“短小精悍”的教學(xué)表現(xiàn)形式。從選題準(zhǔn)備到錄制完畢，意識(shí)到自己還需要有更充分的準(zhǔn)備和更扎實(shí)的基本功，在下次活動(dòng)中找到更有效的“切入口”，努力朝著“眼中有學(xué)生，心中有語(yǔ)文”的目標(biāo)不斷努力。 老子曰：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土。”課堂亦如是，立足課堂，夯實(shí)根基，在磨礪中發(fā)展，在交流中成長(zhǎng)。銅山小語(yǔ)培育站全體成員在小語(yǔ)之路上將會(huì)繼續(xù)跋涉，且一路歡歌。