讀書——直擊靈魂深處

仙人掌

力爭做一個學(xué)生喜歡的老師 ——讀于永正老師《我的為師之道》小語屆的泰斗級人物于永正老先生，逝世已經(jīng)兩年有余，在這個長長的假期里，我再一次捧起《我的為師之道》，或趴或臥，或站或走地讀來、品味…… 第二章讓每個學(xué)生都感到我喜歡他 美國教育家拖德.威特克爾：“不強求你喜歡每個學(xué)生，但是要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關(guān)緊要了。” 這是于老師引用的，并且強調(diào)出“行為”，指出“行為”的背后，是師愛；師愛的核心是理解。沒有理解，就談不上真正的愛。理解是愛的別名。 看了這段話，我想，我有時候是不是做反了？每天進入教室，站在門口的一剎那，就開始用挑剔的眼神搜索著，看有沒有不規(guī)矩的學(xué)生說話，尋找著今天用以儆猴的那只雞！捫心問來，我，不喜歡他們嗎？不！在辦公室里，在下班途中，在晚飯的桌上，我都在談?wù)撝?，她，他們，將那些有意思的話，有趣的表現(xiàn)，訴給我的同事、老公、女兒……我喜歡他們，我也知道，他們都渴望我的喜歡，我卻是擺了嚴肅的面孔“鎮(zhèn)壓”他們，期待他們安靜規(guī)矩，不打鬧，少惹事！我把對他們的喜歡做成了瞪眼、敲桌子甚至站墻根兒。 于老師說“做出喜歡他的樣子”，可以是——一個動作、一個微笑、一句話、一件小事、一件小禮品…… 就在今天的誦讀中，高佳美同學(xué)比昨天有了很大進步，聲音洪亮了，感情飽滿了。我注視著她，微笑著，伸出右手，舉起大拇指，那一刻，我發(fā)現(xiàn)，孩子的眼睛亮了…… 還有那一次，郭祜誠送來改了幾次的作業(yè)，臉色難看，額頭微有汗珠兒，我問他：“怎么了？哪里不舒服？”他說：“肚子有點疼”我摸摸他的額頭，輕聲說：“趴在桌上休息會吧！別寫了！待會老師給你重新講一遍”。那一刻，我發(fā)現(xiàn)，孩子的鼻子抽泣了…… 　　這樣看來，其實也應(yīng)驗了于老師第一章里談到的“甘草味道”——“溫而厲”“威而不猛”。在“溫”和“嚴”之間把握一個“度”，這就是調(diào)和。第六章激勵 “教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！薄?第斯多惠 于老師在書中深情地回憶自己的成長故事：三年級寫的第一篇作文，張老師全篇都畫上了波浪線！“全篇”，也不過六七行而已，有兩句批語：用設(shè)問句開頭好，語句通順。就這樣，一下子就對作文產(chǎn)生興趣。四年級時，寫的一篇大字（共12個字），其中有兩個得了雙圈兒，高興得不得了，還寄給遠在徐州工作的爸爸看，從此更喜歡書法了。初一時，寫了篇作文，得到了李曉旭老師的青睞，他評道：此文有老舍風(fēng)格，可投報社。趕緊買來稿紙投稿，雖然后來石沉大海，但老師的這句話使我有了夢想：當(dāng)一個作家！ 于老師用自己的親身經(jīng)歷和多年的教育經(jīng)驗提出激勵的原則：動情、及時、當(dāng)眾、重復(fù)！ 尤其是要用放大鏡激勵后進生，因為：沒有差生，只有差異！放大鏡三個字，讓我突然想到剛剛畢業(yè)的時候聽班主任經(jīng)驗交流會，郝建榮大姐的“一把扇子和一面鏡子”。大意是巧用一把扇子煽風(fēng)點火，點燃孩子們的激情與班級榮譽感·，一面鏡子放大孩子的優(yōu)點，夸大他們的進步。這方面，我有所嘗試：馬超是一個調(diào)皮鬼（當(dāng)然，無論紀律還是成績，都是后進生），課上課下沒有一分鐘安靜，小腦袋瓜兒不是左右看就是眺望窗外，有時，我故意不出聲，走到他跟前，有時，我喊他名字重復(fù)我的前一句話，更有時，我放學(xué)叫家長反映他的行為。但這些方式只奏效十分、五分甚至更短。一次主題活動練習(xí)口算卡片，他一下子說了二十幾個，當(dāng)然不是最多的，但以他給我的印象，已經(jīng)超常發(fā)揮了。我立刻用驚訝的語氣說：“呀，馬超給了老師一個大大的驚喜呀！說得聲音又大，速度又快，真厲害！就是重復(fù)讀題耽誤了些時間，能改嗎？”當(dāng)天下班后，又在班級微信群里表揚一番，送了小禮物和加油的表情。媽媽立刻回復(fù)：謝謝老師！作為一個母親，我相信，她一定會轉(zhuǎn)達給她的孩子，一家人晚飯的氣氛一定很溫馨。之后，只要有機會，我就讓他收作業(yè)或者安排把歪了的桌子擺正再或者替老師拿一下課本……之后的課堂上，可以看見他高高舉起的小手了。 　　正如于老師總結(jié)之言：激勵是偉大的教育法寶！第四章童心不泯 蘇霍姆林斯基：“只有那些始終不忘自己曾是孩子的人，才能成為真正的老師?！?lt;br> 張光鑒評價說“要蹲下來看學(xué)生，老師要個學(xué)生相似，而不能要求學(xué)生和老師相似。于永正和學(xué)生相似了，所以他成功了?！?lt;br> 在這方面，不得不提到我的搭檔張猛老師，張老師名猛人溫，他語調(diào)柔和、天真如同孩童。她把每一篇課文都演繹得那樣美，那種身臨其境的美，她帶領(lǐng)孩子們寫詩、配畫、作文、天馬行空的任意想象。君不見，她大課間同孩子一起做操、跳繩、踢毽子？君可見，她看到電線上一只只黑點般的燕子群，也會猜測它們南飛的行程！不知道是她的童真感染著學(xué)生，還是長年的低年級教學(xué)生涯成就了她的品性？或許，二者兼而有之，早已融為一體！她有一顆孩子般好奇的童心，她理解、尊重每一個學(xué)生，是一個深受學(xué)生喜愛的老師！ 于老師說，教了五十年書，最終把自己教成了孩子！這是一種生命的輪回，更是一種精神的升華?！皻q月的刀能在我臉上刻上深深的、密密的皺紋，卻刻不到我的心上”這種純凈的心靈，讓我想到了上善若水！水之品性——遇山而避，遇石而繞，遇崖而跳，遇隙而鉆，遇潭而入，遇溝而淌。隨性、坦然、孜孜以求，我猜測，這就是于老師的為人吧！ 　　讓每一個學(xué)生都感到你喜歡他，是一門高超的教育藝術(shù)?？梢哉f，于老師是一個教育的成功者，但是，他在最后的希望卻是：假如時光倒退十年，不要多，只十幾年，再給我一次從一年級帶到六年級的機會，再讓我教一屆小學(xué)生，把我現(xiàn)在的相對成熟獻給學(xué)生，那該多好啊！也許教育本身就是不能夠完美，也正是這種缺失感才讓一代一代的教育者奮勇向前，探尋更加廣闊的教育風(fēng)景。教育恒久遠，代代永相傳！余已年進不惑，回想起自己前面走過的路，確實青澀而稚嫩?，F(xiàn)如今，多多少少，也有了自己的思路和感受，拋開諸多的瑣事，能夠平心靜氣的教學(xué)，上有前輩的巨人肩膀，旁有身邊學(xué)習(xí)的楷模，更有一雙雙清澈通透的眸子望著。我也力爭做一個讓每個學(xué)生都喜歡的老師！哪怕是做出喜歡的樣子！ 既然命運為我們選擇了教師， 就讓我們把教育作為事業(yè)吧！ 成功就在腳下——只要帶著思考教書。 大目標(biāo)是由一個個小目標(biāo)組成的， 從上好一節(jié)課做起，從寫反思做起。 自己培養(yǎng)自己！ 于老師，一路走好！