《溫儒敏談讀書(shū)》讀書(shū)札記 <p> “世間數(shù)百年舊家無(wú)非積德，天下第一件好事還是讀書(shū)。”詩(shī)書(shū)傳承，古今如一?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，也幾近眾人張嘴就來(lái)的口頭禪。讀書(shū)是好事，這是確論，然而讀書(shū)少或是不讀書(shū)的現(xiàn)象已成了不可忽視的社會(huì)性問(wèn)題，是目前家庭、學(xué)校、社會(huì)教育中不得不承認(rèn)的硬傷。</p><p> 這是多種因素綜合作用的結(jié)果。社會(huì)發(fā)展速度快，勢(shì)必急功近利，各行業(yè)過(guò)分追求高速高效，而讀書(shū)這件事本身是一種“有氧運(yùn)動(dòng)”，需要的是耐久性訓(xùn)練，其效果的產(chǎn)生猶如食物之于身體的成長(zhǎng)，期間得有持續(xù)的攝入、消化、吸收與轉(zhuǎn)化的漫長(zhǎng)過(guò)程。因而人們更愿意去尋求其他更高效速成的手段去提升自己，閱讀（讀書(shū)）也就理所當(dāng)然的受到冷落。</p><p> 在全社會(huì)都十分關(guān)注教學(xué)質(zhì)量（分?jǐn)?shù)）的情況下，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力有增無(wú)減，這讓學(xué)校、家長(zhǎng)、教師都面臨著不可回避的兩難選擇——在孩子十二三年的中小學(xué)學(xué)習(xí)生涯中是重視成績(jī)（分?jǐn)?shù)），還是花時(shí)間著力培養(yǎng)閱讀的興趣。出于成績(jī)（分?jǐn)?shù)）考慮，結(jié)果肯定是不約而同選擇前者，能真正從培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，到以書(shū)為伴、收獲成功是艱難少見(jiàn)的。</p><p> 另外，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生閱讀的影響（主要是電子媒介、網(wǎng)絡(luò)游戲的沖擊），各地區(qū)經(jīng)濟(jì)教育水平的參差不齊，家長(zhǎng)的受教育水平差異，教師個(gè)體的素養(yǎng)差異，學(xué)生亞文化的多樣性等，都是影響制約閱讀的不可回避的主客觀因素。不言而喻，培養(yǎng)閱讀興趣、學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上閱讀，讓社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、老師都重視閱讀、崇尚閱讀，是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程。</p><p> 怎么做呢？溫儒敏先生在他的《溫儒敏談讀書(shū)》一書(shū)中為我們指明了道路——做一顆讀書(shū)的種子，讀書(shū)浸潤(rùn)人生。</p> <p> 這本書(shū)可謂是應(yīng)時(shí)而生?！岸嘧x書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)”是2011年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求。2016秋季始，全國(guó)義務(wù)教育語(yǔ)文教材陸續(xù)進(jìn)入部編本時(shí)代。部編本語(yǔ)文教材主要特色就是強(qiáng)調(diào)讀書(shū)，用溫教授的話(huà)就是“部編本語(yǔ)文教材’專(zhuān)治’不讀書(shū)”。讀書(shū)，已經(jīng)成為語(yǔ)文的熱詞和關(guān)鍵詞。近年來(lái)，作為中小學(xué)語(yǔ)文教材的總主編，作為推動(dòng)語(yǔ)文教改的核心人物，溫儒敏老師在許多場(chǎng)合發(fā)表文章，呼吁激發(fā)讀書(shū)興趣、養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。本書(shū)將溫老師談讀書(shū)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的文章收錄在一起，全面展示了溫老師對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)與讀書(shū)的觀點(diǎn)，是社會(huì)形成讀書(shū)風(fēng)氣的引領(lǐng)之作，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的索驥之圖，是語(yǔ)文教師把握教改方向、跟上教改節(jié)奏、提高教學(xué)水平和人文素養(yǎng)的必讀書(shū)。</p><p> 本書(shū)共分四部分（不包括附錄、后記）：（一）“語(yǔ)文教育與讀書(shū)”，11篇文章，談?wù)Z文教學(xué)與讀書(shū)興趣、讀書(shū)方法，語(yǔ)文課改與閱讀素養(yǎng)等。強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的更重要的目的是培養(yǎng)高尚的閱讀習(xí)慣，把閱讀作為一種生活方式。”指出“培養(yǎng)閱讀興趣是語(yǔ)文教學(xué)的牛鼻子”。（二）“通識(shí)教育與讀書(shū)”，9篇文章，談通識(shí)教育中的讀書(shū)、閱讀書(shū)目和閱讀素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)閱讀要有沉潛、崇敬之心，取法乎上，從經(jīng)典之作中汲取人類(lèi)的智慧和精神力量，追求博雅的氣質(zhì)。（三）“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與經(jīng)典閱讀”，8篇文章，圍繞網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的閱讀現(xiàn)象分析經(jīng)典閱讀的價(jià)值。承認(rèn)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我們思維方式、記憶方式、閱讀方式、社會(huì)心理所產(chǎn)生的或利或弊的影響，引導(dǎo)我們正確的看待網(wǎng)絡(luò)，合理利用網(wǎng)絡(luò)，抓住閱讀方式的本質(zhì)追求，用批判的眼光，根據(jù)自身發(fā)展的需要，做出趨利避害的選擇。（四）“名家名作導(dǎo)讀”，16篇文章，十余種名著名篇導(dǎo)讀，根據(jù)不同書(shū)籍篇章，提示閱讀方法，揭示解讀關(guān)鍵。比如古詩(shī)閱讀，要從直觀的語(yǔ)言中獲得整體的印象，善感善悟善思，插上想象的翅膀遨游詩(shī)境之中。比如面對(duì)“文學(xué)經(jīng)典”和“文學(xué)史經(jīng)典”時(shí)，都要有歷史的眼光，懂得回溯歷史，強(qiáng)調(diào)著眼整體審美，消除隔膜。總之，在這些名著名篇導(dǎo)讀中，你既可以感受到溫儒敏先生作為頂尖學(xué)者的那份通透和睿智，又可以感受到他作為著名教育家的那份情懷和擔(dān)當(dāng)。</p> <p> 語(yǔ)文教師是讀書(shū)的重要主體，也理應(yīng)成為閱讀風(fēng)尚的引領(lǐng)者，所以溫儒敏教授對(duì)語(yǔ)文教師群體懷有殷切的希望，非常重視語(yǔ)文教師的精神成長(zhǎng)。他說(shuō)：“我們不能希望所有老師都成為｀氣自華｀的讀書(shū)種子，但起碼相當(dāng)部分的語(yǔ)文老師喜歡讀書(shū)，并帶動(dòng)學(xué)生喜歡讀書(shū)，那我們的語(yǔ)文教育就有希望了?！弊x到這句話(huà)，作為語(yǔ)文老師，深感芒刺在背，惶恐不已。我真正讀了幾本書(shū)呢？是否是一個(gè)合格的讀者？離閱讀引領(lǐng)者還有多遠(yuǎn)的距離呢？心有慚愧，但更多的也還是向往著做一顆讀書(shū)的種子。</p><p> 溫儒敏老師指出，語(yǔ)文教師要想做“讀書(shū)種子”，從根本上提升語(yǔ)文教學(xué)水準(zhǔn)，就必須要有心境、要有自覺(jué)，在煩躁的“大氣候”中培養(yǎng)自己的“定力”，堅(jiān)持“讀書(shū)養(yǎng)性”，構(gòu)建健全的三觀。他建議教師要列讀書(shū)的計(jì)劃和書(shū)單，這個(gè)書(shū)單包含三個(gè)“圈”。第一個(gè)是中外文化經(jīng)典“圈”，通識(shí)閱讀，感受人類(lèi)智慧的結(jié)晶；第二個(gè)是與專(zhuān)業(yè)或職業(yè)相關(guān)的“圈”，涉及科技史、科技哲學(xué)以及教育類(lèi)的，為的是打好基礎(chǔ)、拓展視野、觸類(lèi)旁通、活躍思想。第三個(gè)是語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)書(shū)籍“圈”，此乃核心圈。這三個(gè)“圈”彼此交錯(cuò)，很好地為語(yǔ)文教師的閱讀成指明了方向，建好這“三個(gè)圈”，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上定會(huì)有意想不到的奇效。（詳見(jiàn)《語(yǔ)文老師要做讀書(shū)種子》《語(yǔ)文老師要做讀書(shū)種子》等文章）。</p> <p> ?。ㄕZ(yǔ)文）教師的努力，也是為了讓學(xué)生成為讀書(shū)的種子，這也是整個(gè)社會(huì)的期許與追求。只有教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)都成為讀書(shū)的種子，都呵護(hù)讀書(shū)的種子，那么我們期待的閱讀之花才會(huì)綻放，閱讀之果才會(huì)結(jié)滿(mǎn)枝頭。</p><p> 溫儒敏先生說(shuō)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)高尚的閱讀習(xí)慣，把閱讀作為一種基本的生活方式。</p><p> 朱永新先生說(shuō)一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是你的閱讀史。</p> <p> 斯言誠(chéng)哉。作為生長(zhǎng)成長(zhǎng)于農(nóng)村，很晚才真正接觸閱讀，并在應(yīng)試教育下培養(yǎng)出的一名基層語(yǔ)文教師，把“做一顆讀書(shū)的種子”作為一種從業(yè)的追求是有必要的。盡管這個(gè)過(guò)程中有諸多比“互聯(lián)網(wǎng)與閱讀的矛盾”還大得多的矛盾，還有種種不自由和萬(wàn)千困難，但我相信閱讀也是成長(zhǎng)和超越之路，在這條路上，我們終會(huì)更加自信、充實(shí)地走向未來(lái)，成為一個(gè)心明眼亮的人。</p> <p style="text-align: right;">張順軍</p><p style="text-align: right;">2020年8月2日晚9時(shí)許完成</p><p><br></p>
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