我們，是擦亮星星的人——松山湖專業(yè)素養(yǎng)培訓小記

丫頭

“每一個孩子都是一顆星星，不管他閃耀亦或蒙了灰塵，我，松湖教育人，愿做那擦亮星星的人，讓每一個孩子都明亮自由”。東莞松山湖教師專業(yè)素養(yǎng)培訓于8月1日在松山湖實驗小學報告廳拉開帷幕，兩百多位新入職教師在此莊嚴宣誓，當念著如此觸動我內心的詞句，伙伴們深情而又充滿力量的聲音在報告廳回蕩時，我的內心是那么地澎湃，以至于我的雙眼瞬間濕潤?！白瞿遣亮列切堑娜恕保嗝戳钊讼蛲慕巧?，“讓每一個孩子都明亮自由”，多么美好的愿景！ 　　宣誓過后，我又陷入了反思之中：過去十幾年的從教生涯，我是那個擦亮星星的人嗎？我有讓每一個孩子都明亮自由嗎？很顯然，我做得還遠遠不夠。那么，怎樣的人能做擦亮星星的人？怎樣做才能擦亮星星、讓每一個孩子都明亮自由？能做和愿做并不是一個維度的事情，在我們愿做的時候恰恰又是能做的，這時的狀態(tài)才是最棒的呀。 　　下午陳大偉教授做的《師德修養(yǎng)與教師幸?！分黝}分享，講得非常棒，從他的講座里我得到了許多的啟發(fā)。他提出的“切磋琢磨”的道德修養(yǎng)方法，非常地生動貼切。每一位教師，如果沒有經過這四個步驟的修煉，應該都沒有辦法成為擦亮星星的人，沒有辦法讓每一個孩子都明亮自由吧？ 切，是為了發(fā)現(xiàn) 　　“切”，發(fā)現(xiàn)、認可、看重自己，成為自信、自重、自愛的人。講到“切”的時候，陳教授讓在座的每位教師模仿老子“吾有三寶，持而保之。一曰慈，二曰儉，三曰不敢為天下先”這樣的句式尋找自己的優(yōu)點，當時，全場靜悄悄地，大家都在靜心思索，我也是想了老半天，才勉強寫下“吾有三寶，持而保之。一曰善，二曰勤，三曰樂于助人”這樣的句子，實際上，對于這個答案，我并不是很滿意。從現(xiàn)場反應看，許多的老師并不是能夠充分發(fā)現(xiàn)自己、認可自己。記得正面管教的專家拓含老師說，你要給別人什么，首先你自己就要擁有它。作為教書育人的我們，要發(fā)現(xiàn)孩子、認可孩子、尊重孩子，首先就要先去了解自己、認可自己，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢，從而以優(yōu)勢帶動自己整體的優(yōu)良品格建構，進而成為自信、自重、自愛的人。看到了自己的優(yōu)勢，才能用贊賞的眼光看孩子；自己成為自信的人，才能相信我們的孩子…… 磋，是為了減少 　　“磋”，成為純粹的人、好人。“磋”掉的東西是什么，陳教授認為是不義之物欲，名欲和權力欲，不當之情欲，沖動與偏好。對此，我深以為然，教師是一種崇高而神圣的職業(yè)，教師是人類靈魂的工程師，教師是百花園中的辛勤園丁，這是對教師的贊美，也是對教師的鞭策。在亂花漸欲迷人眼的今天，如果我們不“磋”掉這些不該有的東西或者警惕生出這些不該有的念頭，就會迷失在漫長的旅途中。當我們迷失了自我，又如何能做到愛教育、愛學生呢？愛，是教育的根本，沒有了愛，就沒有了真正的教育。 琢，是為了看見 　　“琢”：成為專業(yè)的教師。教師的對象是學生，教師的陣地在課堂，道德修養(yǎng)是基礎，我們還要成為專業(yè)的教師，成為專業(yè)的語文、數(shù)學或者英語等學科教師，就得有對應的專業(yè)知識，并且能夠以合適有趣的方式呈現(xiàn)給學生，眼里有學生，以學生為中心，讓每一位孩子在我們的課堂中有所獲得，有所成長。就如陳教授所說，到學生的身邊去，感受學生的生命脈絡。哪怕給學生一個微笑，也是莫大的鼓勵與提醒。 磨，是為了成長 　　“磨”，粗胚到精品的必經之路。陳教授也給了我們兩條路徑，一是看自己的教學錄像；二是記錄實錄—審視和批判——重新備詳案。專業(yè)的成長是一個不斷反思前行的過程，沒有最好，只有更好，不斷磨練自己，成為更優(yōu)秀的自己。當我們能夠有勇氣觀看自己的課堂的并能進行反思修改的時候，表示我們的專業(yè)成長邁進了快速成長的階段，這時候的我們，學生已然是我們生命的一部分。 　　勇敢地經歷美玉“切磋琢磨”吧，在我們愿做那擦亮星星的人的時候，能做好這個角色。