夏雨潤物，讀書潤心——二年級部語文組共讀《備課專業(yè)化》紀(jì)實

芳

上午還是艷陽高照，下午雷聲隆隆，不一會兒竟下起了雨。無論外面是蟬鳴還是雷聲雨聲，都阻擋不了大家讀書的熱情。 2020年7月31日【領(lǐng)讀人】房麗芳【共讀書籍】《備課專業(yè)化》【共讀內(nèi)容】課標(biāo)分析之課標(biāo)摘錄的常見問題＋課標(biāo)分解的常見問題（149～156頁）【共讀推介】從最基本的日常意義上講，做事總要有依據(jù)，教學(xué)設(shè)計也是如此。教學(xué)設(shè)計中最主要的部分是確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，而確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一個依據(jù)便是課程標(biāo)準(zhǔn)?？此坪唵蔚恼n標(biāo)摘錄，真正操作起來也不容易，最關(guān)鍵的課標(biāo)分解具體要怎么做呢？有有哪些常見問題呢？       今天我們來學(xué)習(xí)下篇操作要領(lǐng)的課標(biāo)分析部分，這是確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的最主要依據(jù)，也是最難的一步。請大家邊看邊思解決以下問題：【串聯(lián)問題1】課標(biāo)摘錄的常見問題有哪些？我們在課標(biāo)摘錄時應(yīng)該如何做？【串聯(lián)問題2】課標(biāo)分解的常見問題有哪些？我們在做課標(biāo)分解時如何避免這些問題呢？【核心問題】課標(biāo)分析是確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)，也是最關(guān)鍵的一步，你認(rèn)為我們在做這一步時應(yīng)該怎么做呢？摘抄精彩評析并分享自己的感悟。  【串聯(lián)問題1】課標(biāo)摘錄的常見問題有哪些？1.不摘錄課標(biāo)。主要依據(jù)經(jīng)驗，來確定教學(xué)目標(biāo)。2.具體操作步驟是什么。學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中去尋找。這種困惑產(chǎn)生的原因，一是不少教師沒有研讀過課標(biāo)，對課標(biāo)的編寫體例、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容不熟悉；二是教師沒有課型意識，沒有辦法根據(jù)課來確定本節(jié)課的目標(biāo)分類。3.摘錄失范，或?qū)φn標(biāo)進(jìn)行“創(chuàng)編”。所謂摘，是指從課標(biāo)要求中挑選；所謂錄，是指挑選之后抄寫下來。4.摘錄籠統(tǒng)，不具體。【串聯(lián)問題2】課標(biāo)分解的常見問題有哪些？我們在做課標(biāo)分解時如何避免這些問題呢？第一，課標(biāo)摘錄與分解的針對性都不夠。第二，課標(biāo)分解籠統(tǒng)、不具體。第三，課標(biāo)分解變成了談教學(xué)思路或教學(xué)理念。我們在做課標(biāo)分解時首先要通讀課標(biāo)，把課標(biāo)中相關(guān)語句摘錄下來，再結(jié)合學(xué)段目標(biāo)把它轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣摘錄就聚焦到課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)中來，也就是在大而廣的課標(biāo)中精選了符合本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，我們要把課表中內(nèi)隱的心理動詞轉(zhuǎn)化為外顯的行為動詞。最后，我們的課標(biāo)分解是為教學(xué)定位，弄清楚學(xué)生要學(xué)的東西。就可以避免以上問題了。【核心問題】課標(biāo)分析是確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)，也是最關(guān)鍵的一步，你認(rèn)為我們在做這一步時應(yīng)該怎么做呢？首先，確定這節(jié)課的課型。其次，依據(jù)課型在課標(biāo)中找到相應(yīng)的依據(jù)摘錄下來。然后，把課表中內(nèi)隱的心理動詞轉(zhuǎn)化為外顯的行為動詞。最后，課標(biāo)分析是為教學(xué)定位，它是“定盤星”。自己的課標(biāo)分析是否恰當(dāng)，就是看自己是否說清楚“學(xué)生學(xué)什么、學(xué)到什么程度、怎么學(xué)”。  藍(lán)桂芬 2020年7月31日【共讀書籍】《備課專業(yè)化》【共讀內(nèi)容】課標(biāo)分析之課標(biāo)摘錄的常見問題＋課標(biāo)分解的常見問題（149～156頁）【串聯(lián)問題1】課標(biāo)摘錄的常見問題有哪些？我們在課標(biāo)摘錄時應(yīng)該如何做？1.不摘錄課標(biāo)。主要依據(jù)經(jīng)驗來確定教學(xué)目標(biāo)。2.具體操作步驟是什么。教師沒有研讀過課標(biāo)，對課標(biāo)的編寫體例結(jié)構(gòu)內(nèi)容不熟悉；教師沒有課型意識，沒有辦法根據(jù)課型來確定本節(jié)課的目標(biāo)分類，也不能在分級標(biāo)準(zhǔn)中去進(jìn)一步確定學(xué)習(xí)內(nèi)容及其標(biāo)準(zhǔn)。3.摘錄失范，或?qū)φn表進(jìn)行“創(chuàng)編”。4.摘錄籠統(tǒng)，不具體。切勿依據(jù)經(jīng)驗來確定教學(xué)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的重要依據(jù)，首先要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，熟知總的目標(biāo)以及學(xué)段目標(biāo)與具體內(nèi)容，對課標(biāo)的編寫體例、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容做到非常熟悉；要有課型意識，根據(jù)課型來確定本節(jié)課的目標(biāo)分類，在分級標(biāo)準(zhǔn)中去進(jìn)一步確定學(xué)習(xí)內(nèi)容及其標(biāo)準(zhǔn)。【串聯(lián)問題2】課標(biāo)分解的常見問題有哪些？我們在做課標(biāo)分解時如何避免這些問題呢？第一，課標(biāo)摘錄與分解的針對性都不夠。第二，課標(biāo)分解籠統(tǒng)、不具體。第三，課標(biāo)分解變成了談教學(xué)思路和教學(xué)理念。在進(jìn)行課標(biāo)分解時，抓住主要標(biāo)志：即表示學(xué)習(xí)行為和程度的動詞進(jìn)行分解，真正確立好學(xué)生學(xué)什么和學(xué)到什么程度的問題，通過層層“剝筍法”，真正弄明白學(xué)生要學(xué)的東西，將課標(biāo)分析做到位。【核心問題】課標(biāo)分析是確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)，也是最關(guān)鍵的一步，你認(rèn)為我們在做這一步時應(yīng)該怎么做呢？“課程標(biāo)準(zhǔn)”是教學(xué)設(shè)計的基本依據(jù)，是教師實施教學(xué)方案，進(jìn)行教學(xué)評價和考核的標(biāo)準(zhǔn)。我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先要根據(jù)學(xué)段目標(biāo)和具體內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，同時表述清楚學(xué)生要從事什么活動，在活動中學(xué)生獲得什么知識、技能；通過什么活動的過程，學(xué)生體驗、感悟什么樣的情感態(tài)度與價值觀。明確哪些是結(jié)果性目標(biāo)，哪些是體驗性目標(biāo)。 宋瀟飛2020年7月31日【共讀書籍】《備課專業(yè)化》【共讀內(nèi)容】課標(biāo)分析之課標(biāo)摘錄的常見問題＋課標(biāo)分解的常見問題（149～156頁）【共讀推介】從最基本的日常意義上講，做事總要有依據(jù)，教學(xué)設(shè)計也是如此。教學(xué)設(shè)計中最主要的部分是確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，而確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一個依據(jù)便是課程標(biāo)準(zhǔn)?？此坪唵蔚恼n標(biāo)摘錄，真正操作起來也不容易，最關(guān)鍵的課標(biāo)分解具體要怎么做呢？有有哪些常見問題呢？       今天我們來學(xué)習(xí)下篇操作要領(lǐng)的課標(biāo)分析部分，這是確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的最主要依據(jù)，也是最難的一步。請大家邊看邊思解決以下問題：【串聯(lián)問題1】課標(biāo)摘錄的常見問題有哪些？我們在課標(biāo)摘錄時應(yīng)該如何做？【串聯(lián)問題2】課標(biāo)分解的常見問題有哪些？我們在做課標(biāo)分解時如何避免這些問題呢？【核心問題】課標(biāo)分析是確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)，也是最關(guān)鍵的一步，你認(rèn)為我們在做這一步時應(yīng)該怎么做呢？摘抄：課標(biāo)摘錄的常見問題及做法：1.不摘錄課標(biāo)。學(xué)校提供的教案本，實際上就是格式化工具，在教學(xué)目標(biāo)之前要給課標(biāo)分析預(yù)留相應(yīng)的位置。2.具體操作步驟是什么。摘錄的具體做法大致分為三小步。第一步在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的第三部分的分級標(biāo)準(zhǔn)中，先從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識這五個方面確定本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，屬于哪幾個方面。第二步，確定本節(jié)課學(xué)生要達(dá)成的語言技能、文化意識的級別均屬于幾級。第三步，根據(jù)這節(jié)課的課型選擇語言技能二級標(biāo)準(zhǔn)下的技能，選擇適合本節(jié)課的具體標(biāo)準(zhǔn)。3.摘錄失范，或?qū)φn標(biāo)進(jìn)行“創(chuàng)編”。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家頒布的、代表國家意志的法定文本，不能隨意改動、改編。4.摘錄籠統(tǒng)，不具體。課標(biāo)摘錄要有針對性，力求準(zhǔn)確。課標(biāo)分解的常見問題：第一，課標(biāo)摘錄與分解的針對性都不夠。第二，課標(biāo)分解籠統(tǒng)、不具體。第三，課標(biāo)分解變成了談教學(xué)思路或教學(xué)理念。感悟：教師要先對《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行摘錄，摘錄過程中教師需要綜合考慮課型、教材、學(xué)情，確定和選擇相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)描述，教師的選擇要有一定的自主性差異性。教師在摘錄課程標(biāo)準(zhǔn)時，不要隨意進(jìn)行創(chuàng)編，課標(biāo)的措辭、原文順序、標(biāo)號都不能隨意調(diào)整，要嚴(yán)謹(jǐn)、符合文獻(xiàn)應(yīng)用的規(guī)范。課標(biāo)摘錄的主要依據(jù)是課型，教科書、學(xué)情。教師對課標(biāo)分解時，盡量說清楚學(xué)生學(xué)什么、學(xué)到什么程度、怎么學(xué)，以便對整個教學(xué)有定位。  　　在這夏日里，我們沉浸在艷陽里，雨里，沉浸在書里，心情愉悅而享受，愿我們在讀數(shù)中都能擁有這份自然恬然的感受。