假期讀書(shū)（一）--師生同讀《三毛流浪記》達(dá)呼店鎮(zhèn)中心學(xué)校二年一班

呂海霞

在“快樂(lè)讀書(shū)吧”讀兒童故事的三期閱讀之后，我便把教育部推薦的閱讀書(shū)目推薦給了孩子們，大多數(shù)人一眼就選中了《三毛流浪記》。于是提早網(wǎng)上訂購(gòu)，為假期閱讀做好準(zhǔn)備。 導(dǎo)讀課開(kāi)啟讀書(shū)之旅 　　《三毛流浪記》是我國(guó)漫畫(huà)大師張樂(lè)平的驚世之作，這部不朽的作品曾在我國(guó)產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。盡管作品的主角三毛只是一個(gè)插科打諢式的人物，但還是受到了讀者的歡迎。作者以機(jī)智的筆觸，描寫(xiě)了瘦削矮小的三毛孤苦伶仃、四處流浪的悲慘生活，并將他樂(lè)觀幽默而又不畏強(qiáng)暴的性格表現(xiàn)得淋漓盡致。同時(shí)對(duì)被剝削與被壓迫的勞苦大眾寄予了深切的同情，在廣大群眾中產(chǎn)生巨大的反響，因此三毛也就成了家喻戶(hù)曉的人物。 　　然而現(xiàn)代的孩子，并不了解三毛，他們之所以選擇這本書(shū)，完全是被書(shū)名所吸引，以為這是一本“逗樂(lè)子”的故事書(shū)。因此，7月20日下午，我們上了一節(jié)導(dǎo)讀課，帶領(lǐng)學(xué)生一起了解作者和時(shí)代背景。 　　導(dǎo)讀課之后，孩子們改變了心境，帶著“孤苦伶仃”“四處流浪”“悲慘生活”“不畏強(qiáng)暴”等進(jìn)入閱讀。 　　就在這正式暑假的第一天，我們便在導(dǎo)讀課之后，開(kāi)啟了假期讀書(shū)之旅。這次的課外閱讀，我們師生同讀一本書(shū)。孩子們讀，我也讀，這樣我才會(huì)在他們交流時(shí)不做局外人。 旁批課指引讀書(shū)之法 　　“旁批”是部編版教材的一大特色，在我們即將學(xué)習(xí)的三年級(jí)上冊(cè)第四單元，策略單元就出現(xiàn)了“旁批”?！芭耘睂?duì)引導(dǎo)、幫助我們仔細(xì)閱讀起著很大的作用，既包括對(duì)所批材料內(nèi)容的提煉，又包括閱讀者自身的真切感悟?？梢耘陬}目、插圖、故事情節(jié)等，是學(xué)生走向獨(dú)立閱讀的支架，也是閱讀者邊讀邊思考的過(guò)程。 　　因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了“旁批”的重要性，所以提早與學(xué)生一起學(xué)習(xí)“旁批”。假期閱讀，邊讀邊思考，這才是一個(gè)“成熟”的閱讀者。 　　孩子們的“旁批”，有對(duì)三毛的同情，有對(duì)侵略者的痛恨，有對(duì)下一步生活的預(yù)測(cè)，更有對(duì)三毛這一人物性格的體會(huì)。生活視角不同，孩子們內(nèi)心的想法也不一樣，我覺(jué)得他們的旁批沒(méi)有好壞、高低之分，孩子們能在閱讀中思考，這就是我們最大的進(jìn)步。 交流課訴說(shuō)讀書(shū)心聲 　　此次閱讀，我們共上了三節(jié)交流課，寫(xiě)了一篇讀后感。 　　交流一: 　　我們的第一節(jié)交流課，是在讀書(shū)進(jìn)行一半時(shí)，主要讓孩子們交流自己的“旁批”。讀到此處，你想到了什么，做了怎樣的批注？我先在屏幕下展示了自己的批注，并說(shuō)了自己的理解。有了我的示范，孩子們也紛紛開(kāi)麥，話由心生、筆隨心動(dòng)，有的還一邊說(shuō)一邊寫(xiě)著。就這樣，我們?cè)诟形蛑淖炙枷氲耐瑫r(shí)，學(xué)習(xí)著讀書(shū)方法。 　　劉子赫:侵略者的來(lái)轟炸我們，讓三毛失去母親。舊中國(guó)軟弱，人人敢欺；新中國(guó)強(qiáng)大，無(wú)人敢欺！ 　　馬錦達(dá):三毛雖是個(gè)流浪兒，但也有自己的尊嚴(yán)骨氣。人活著就要有尊嚴(yán)和骨氣！ 　　鄭晗銳:聽(tīng)奶奶講舊社會(huì)財(cái)主是怎樣欺壓百姓的。 　　交流二: 　　第二節(jié)的交流課，是在閱讀完整本書(shū)之后進(jìn)行的。這一次不限制任何人的思維，說(shuō)自己想說(shuō)的話:可以是讀后的整體感受，可以是印象深刻的片段，可以是心中的疑問(wèn)…… 　　曹雨涵:把自己的生活與三毛對(duì)比，覺(jué)得自己很幸福，要珍惜現(xiàn)在的生活。 　　劉忻樂(lè):三毛天當(dāng)被地當(dāng)床，無(wú)論走到哪里都有壞人欺負(fù)他……希望有續(xù)集，三毛可以改變生活現(xiàn)狀，和我們一樣無(wú)憂無(wú)慮地生活。 　　在孩子們紛紛談感受時(shí)，問(wèn)題又來(lái)了，①喬風(fēng)皓問(wèn)我:老師，到底是哪個(gè)國(guó)家來(lái)侵略中國(guó)了？②線浩博問(wèn)我:老師，舊上海什么樣？小寶一家失火以后去投靠親戚，為什么不帶上三毛呢？③楊藝問(wèn)我:老師，三毛什么時(shí)候才能過(guò)上好日子…… 　　有些問(wèn)題，我解釋了可能孩子能聽(tīng)懂，然而有些問(wèn)題卻是語(yǔ)言無(wú)法形容的。怎么辦，文字內(nèi)容背后的故事可以用畫(huà)面來(lái)解決，一起看三毛的電影。大家同看一個(gè)版本，就這樣一場(chǎng)電影盛宴又開(kāi)始了。 　　交流三: 　　1小時(shí)10分的電影，我們看完了。無(wú)論是對(duì)舊社會(huì)窮苦兒童的生活，還是三毛的人物形象，我們都更加清晰了。交流中，不但同情那些沿街乞討的孩子們，而且更加贊賞三毛的善良、不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的面對(duì)生活。在舊社會(huì)與新中國(guó)的對(duì)比中，感受著祖國(guó)的強(qiáng)大，自己生活的幸?！?lt;/p> 　　雷多多:看到了舊社會(huì)的人欺人、人壓人、人吃人。 　　徐美錫:三毛為了生存，歷盡千辛萬(wàn)苦。新中國(guó)成立了，跟著共產(chǎn)黨走，三毛以后的生活定會(huì)改變！ 　　郭慧妍:三毛在金錢(qián)誘惑面前，選擇了善良。 　　交流四: 　　《三毛流浪記》無(wú)情地鞭撻了舊社會(huì)人間冷酷、殘忍、欺詐和不平，頌揚(yáng)了在極度困境中依然意志堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、善良、機(jī)敏、幽默的“三毛精神”。這種精神值得每個(gè)人學(xué)習(xí)，所以每個(gè)孩子都用手中的筆，書(shū)寫(xiě)著自己讀后的感受，哪怕只感受到一個(gè)點(diǎn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是讀書(shū)收獲。 　　王宇瀟晗:感受著每一個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展，知道要珍惜今天的幸福生活。 　　李一諾:長(zhǎng)大勵(lì)志報(bào)效祖國(guó)，讓祖國(guó)更強(qiáng)大。 　　韓成:用自己的畫(huà)筆，推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展?????? 　　通過(guò)讀書(shū)、看電影，我們也只是了解了三毛生活的一部分，但他的人物形象卻深深留在我們腦海中:機(jī)智、正直、善良、樂(lè)觀、幽默，他的身上有很多優(yōu)秀的品質(zhì)，那份堅(jiān)強(qiáng)、那份堅(jiān)持、那份知足常樂(lè)，時(shí)刻激勵(lì)著我們要學(xué)習(xí)“三毛精神”。生活在如此美好的時(shí)代，我們要珍惜今天來(lái)之不易的生活，加倍努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，長(zhǎng)大后，為社會(huì)多做貢獻(xiàn)。